【導讀】插晨檢牌、把衣物玩具放整齊。舒服；點心后提示幼兒用毛巾正確擦嘴。紙，并知道整理好褲子。心理健康，不做劇烈運動。口、擦嘴、擦臉、擦手。服，脫下衣物放在固定的地方。戴整齊，在老師幫助下束好衣褲。成獨立穿脫衣服。換鞋、檢查鞋帶等。及行為習慣或情感教育。意識、行為習慣的變化，予以適當指導。況調(diào)整組織幼兒多形式活動。使幼兒成為學習的主人。

　　

【正文】 、運動 等各 活動中滲透規(guī)則意識，逐步養(yǎng)成各種良好的習慣。 教師善于關注 幼兒在生活環(huán)境中的情緒反應和情感體驗，引導幼兒形成正確的情緒情感，感受共同生活的樂趣。 教師善于關注幼兒的生活實際和生成問題，及時介入、調(diào)整、變化生活環(huán)境，進一步增強幼兒的生活能力。 教師善于利用自然環(huán)境和教育資源，加強家園合作， 促進家園共同落實教育目標 。 12 村六 幼兒園運動活動評估指標 項目 評價標準 一級指標 二級指標 運 動 活 動 教 師 預 設 整合性 運動三部分（開始、基本、結束）緊密相連成為一個整體，在游戲情境中引導得以自然銜接 運動環(huán)境體現(xiàn)運動目標和內(nèi)容的整合 運動環(huán)境創(chuàng)設中體現(xiàn)自然環(huán)境、器械 等運動材料的整合 運動活動中體現(xiàn)運動和主題內(nèi)容的整合 開放性 提供運動場地空間的開發(fā)性 提供運動材料豐富，多樣化 安全性 在運動中培養(yǎng)幼兒安全意識、規(guī)則意識，自我保護能力 運動材料 、 場地的安全，可靠 在運動過程預設上確保安全性 適宜性 運動強度、密度的適宜性 運動材料符合幼兒年齡特點、發(fā)展需要 根據(jù)幼兒不同能力、不同興趣，提供多層次可選擇的材料，富有挑戰(zhàn)性 運動過程中教師介入的時機、內(nèi)容、方法的適宜性 保育環(huán)境創(chuàng)設的合理性（毛巾、衣架、筐等） 情趣性 創(chuàng)設的運動情景和形式豐富多元，能激發(fā)幼兒的運動興趣 幼兒能在運動中體驗運動的樂趣，喜歡運動 回 應 策 略 捕捉幼兒興趣，提供開放性環(huán)境，順應幼兒自主活動 關注幼兒在運動中的行為，尋找最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)需要適時進行 指導和幫助 觀察捕捉幼兒在運動中的生成活動內(nèi)容，有針對性提供材料和指導，滿足幼兒發(fā)展的需要 了解幼兒運動水平，有效的師生互動 、 生生互動，推動幼兒潛能得到最大發(fā)揮 13 村六 幼兒園游戲活動評估指標 項目 評價標準 一級指標 二級指標 自 主 游 戲 活 動 教 師 預 設 自主性 游戲內(nèi)容發(fā)揮幼兒主體性，游戲中幼兒自主選擇材料 、 主題 、角色 游戲材料 、 環(huán)境能激發(fā)大幼兒自主探索和自我發(fā)展 幼兒在游戲過程中能自主解決問題，發(fā)展游戲情境 開放性 提供游戲場地、空間的開放性 游戲材料投 放的開放性（輕巧、靈活、低結構等） 游戲氛圍的開放性（自由、平等） 適宜性 游戲材料符合幼兒年齡特點、發(fā)展需要 根據(jù)幼兒不同能力、不同興趣，提供多層次游戲的材料 游戲過程中教師介入的時機、內(nèi)容、方法的適宜性 互動性 提供游戲材料能吸引幼兒，激發(fā)幼兒與材料的互動 游戲過程中幼兒與幼兒、幼兒與教師間的互動合作 情趣性 幼兒在游戲中體驗游戲樂趣，激發(fā)幼兒探索和創(chuàng)造 游戲材料本身的趣味性，吸引兒童 安全性 教師在創(chuàng)設游戲材料和過程的安全性 游戲中幼兒安全意識的形 成 回 應 策 略 觀察幼兒游戲中的情感，進行有效判斷、適時介入和調(diào)整 關注幼兒在游戲中的行為，解讀其意愿，進行溝通交流，走進幼兒。 觀察捕捉幼兒有教育價值的幼兒生成活動內(nèi)容，有針對性的進行啟發(fā)誘導。 了解幼兒認知水平，有針對性的提供和改變材料，滿足幼兒發(fā)展需要 把生成內(nèi)容中的基本經(jīng)驗和共同興趣轉換成集體活動 14 村六 幼兒園學習性區(qū)角活動評估指標 項目 評價指標 一級指標 二級指標 材 料 投 放 整合性 材料整合主題、數(shù)、探索、安全等因素。 開放性 提供豐富、多樣、 可變化可發(fā)展的材料，體現(xiàn)開放性。 適宜性 材料符合本班幼兒的年齡特點。 根據(jù)不同幼兒發(fā)展需要，提供不同層次的材料。 提供給幼兒的材料要有挑戰(zhàn)性。 互動性 材料能吸引幼兒，激勵幼兒與材料互動。 材料有利于師生、生生之間的互動。 情趣性 材料美觀有趣味，能吸引幼兒主動參與。 材料能激發(fā)幼兒在情境中探索和創(chuàng)造。 能根據(jù)不同年齡的幼兒創(chuàng)設相應的情趣性環(huán)境。 教師回應 教師觀察要點明確，有針對性。 教師在觀察過程中目標明確，能有目的的觀察。 教師善于觀察、了解幼兒的 行為，適時介入指導。 分享交流 教師分享交流時心中有目標，能引發(fā)感受、提升經(jīng)驗。 教師善于傾聽幼兒的談話，準確判斷，適時追問，拓展幼兒新經(jīng)驗，體現(xiàn)其價值。 教師能較準確的判斷幼兒生成活動的價值，及時回 15 村六 幼兒園集體教學活動評估指標 項目 評 價 指 標 教學 目標 能結合“知識技能”、“過程方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標制定，體現(xiàn)整合性、適切性、可操作性。 能體現(xiàn)本次活動的特質。 教學 內(nèi)容 能體現(xiàn)集體活動的價值。 能貼近幼兒生活經(jīng)驗、滿足幼兒發(fā)展需要，具有一 定的挑戰(zhàn)性。 能注重挖掘教育題材，具有創(chuàng)新精神。 教學 準備 能根據(jù)目標、內(nèi)容，創(chuàng)設豐富、多元的環(huán)境條件，發(fā)揮各種教育資源的作用。 教學 過程 能圍繞目標設置活動環(huán)節(jié)，突出重點、難點，活動有層次、有遞進。 教學方法能符合幼兒的認知規(guī)律、學習特點、文化背景。 提問具有針對性、開放性、探究性、挑戰(zhàn)性，能引發(fā)幼兒積極主動思考，并為幼兒的生成留有空間。 能進行師生、生生之間的有效互動（注意觀察、傾聽幼兒的表現(xiàn)與生成的需要），既能面向全體，又能關注個體差異，體現(xiàn)教學民主。 能有效的梳理歸納、擴 展和提升幼兒的相關經(jīng)驗。 能利用所創(chuàng)設的環(huán)境、材料與各種資源提高教學活動的有效性。 教師教態(tài)親切自然，語言規(guī)范、生動，有感染力。 幼兒 發(fā)展 幼兒能積極主動地參與教學活動；在原有的基礎上有明顯的提高。 幼兒有良好的學習習慣和較強學習能力。