【正文】 519961997199819992000200120022003200420052006圖1：19902006年教師年均工資情況單 :%表2:1990位年以來教師年均工資的增長(zhǎng)比例比由表1和圖1的數(shù)據(jù)可以得出，中小學(xué)教師工資的增長(zhǎng)速度要比普通高校教師的工資增長(zhǎng)速度要緩慢很多。小學(xué)教師的工資從1990的2029元漲到2006年的， 倍，普通中，小學(xué)教師漲了6倍，由此可見普通中小學(xué)教師的薪資漲幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教師工資平均漲幅，與普通高校教師的薪資增幅相差較大?？闯?，中小學(xué)教師的增長(zhǎng)倍率低于普通高校的教師。1990年小學(xué)教師平均工資為2029元，到了2006年則增長(zhǎng)為17729元。雖然，總體教師工資是大幅上升，但是增長(zhǎng)幅度卻不一樣。2006年與1990年相比，普通高校教，小學(xué)教師工資提升了6倍。透過數(shù)據(jù)可看出,普通中學(xué)和小學(xué)教師年均工資提升倍率均低于教師年均工資的提升倍率,與普通高校教師工資提升的倍率相比相去甚遠(yuǎn)。11通過表2的數(shù)據(jù)可以得出，普通高校教師年均工資的年均增長(zhǎng)率最高,為,普通中學(xué)為,小學(xué)的最低,僅為[10]圖2：2003—2010年教育行業(yè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)中的排名情況119個(gè)行業(yè)圖2是教育行業(yè)工資水平在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)行業(yè)中的排名情況，發(fā)現(xiàn)教育行業(yè)工資水平所處的位置比較平穩(wěn)，處于后20%到40%之。2008年以后，教育行業(yè)的教育工資有了較大幅度的提升，但依然是50%之后。這就意味著從總的趨勢(shì)上來看，整個(gè)教育界的工資普遍偏低，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)地位長(zhǎng)期處于較低水準(zhǔn)。所以，從這些數(shù)據(jù)中，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：小學(xué)老師的薪資待遇無論在教育系內(nèi)部亦或是與國(guó)名經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)相比都是歸類于較低收入水平一類，在教育體系內(nèi)部無法與普通高校老師相對(duì)比，是教育體系內(nèi)部薪資墊底的存在，在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中也屬于低等，這就是說我國(guó)目前小學(xué)老師的工資水平任然處在較低水平。第三，據(jù)訪談可得，班主任工作量巨大，承擔(dān)責(zé)任亦很大，但是卻和一般的副課教師工資差不多。工作量與教師工資不成正比。第四，根據(jù)調(diào)查可得，對(duì)日常工作比較滿意的只達(dá)到了（56%），說明教師的工作環(huán)境需要提高和改善，同時(shí)給教師增加業(yè)余的娛樂活動(dòng)，提高教師的工作積極性和工作的樂趣性。第五，小學(xué)教師的流動(dòng)性太差，據(jù)調(diào)查顯示，%（43人）的教師在學(xué)校教齡超過5年，甚至有%（5人）的教師在學(xué)校的教齡超過了20年。第六，小學(xué)教師工資的職稱對(duì)新教師不公。第七，中學(xué)教師有13薪，但是小學(xué)教師卻沒有。120032008年數(shù)據(jù)為《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》中《各行業(yè)職工平均工資》數(shù)據(jù)，2002010年數(shù)據(jù)來源為《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2010》《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2011》《各地區(qū)按行業(yè)分城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員平均工資)》12第八，教師培訓(xùn)變成一種“形式化”，而不是切實(shí)提高教師的水平。13五、解決方案針對(duì)目前為止所發(fā)現(xiàn)的問題，提出了自己的建議。首先，教師工資不應(yīng)根據(jù)職稱來定。職稱的競(jìng)爭(zhēng)還會(huì)引發(fā)出一些不利因素。但可以劃分等級(jí)，而等級(jí)的晉升和職稱不同，不應(yīng)是以論文，教學(xué)科研等來定。應(yīng)該是以學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽和教學(xué)質(zhì)量來共同決定。這樣一方面可以大幅度加深教師對(duì)所教授的科目的深入理解和探索同時(shí)可以讓教師在平時(shí)的教學(xué)工作中可以投入更多的時(shí)間和精力。其次，教師的工資由基本工資，工齡工資，教師工資，津貼和其他特權(quán)的?；竟べY可以通過國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，13或12支付工資的一致性不同省份確定。通過全體教師特別好老師，沒有配額限制，縣市公認(rèn)的高級(jí)福利評(píng)估和驗(yàn)證上述部門高標(biāo)準(zhǔn)，距縣城/市政補(bǔ)貼，而不是領(lǐng)導(dǎo)任期國(guó)務(wù)院津貼。主要針對(duì)那些在特殊的教育科研工作，并獲得良好的推廣學(xué)校的教育或區(qū)域具有一定的教育和教學(xué)方法的影響，可以根據(jù)受影響區(qū)域級(jí)別的大小來決定的，或者是根據(jù)各地方經(jīng)濟(jì)的不同在省、市、縣制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓那些真正有才華的小學(xué)老師得到應(yīng)有的報(bào)酬使得小學(xué)教師的薪資真正起到激勵(lì)作用。然后，對(duì)于培訓(xùn)“形式化”問題，要改良教師的培訓(xùn)要求，提高教師培訓(xùn)結(jié)果審核要求。杜絕教師敷衍了事行為。此外，對(duì)于班主任津貼來說，可以給班主任多加課時(shí)費(fèi)。班主任在學(xué)生課間，自休時(shí)間都會(huì)去管理看板，那可以把這些時(shí)間合成一至兩個(gè)課時(shí)，也是對(duì)班主任工作的一個(gè)肯定和激勵(lì)。學(xué)校管理層可以不時(shí)地去抽查班主任是否在崗。最后，教師的基本工資需要有政策支持，提高。教師工資，尤其是小學(xué)教師工資是屬于所有行業(yè)中中等偏下位置，而小學(xué)的重要性對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)不言而喻，小學(xué)教師的工資滿意感對(duì)其在工作崗位上的激勵(lì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障都很重要。14參考文獻(xiàn)[1][D].山東師范大學(xué),2011.[2]羅儒國(guó),[J].現(xiàn)代教育管理,2011,05:7578.[3][D].西南大學(xué),2014.[4][D].云南師范大學(xué),2013.[5][D].杭州師范大學(xué),2011.[6][D].西南大學(xué),201[7][J].教育與經(jīng)濟(jì),2008,03:6972.[8]吳紹琪,[J].現(xiàn)代教育論叢,2006,04:2931.[9][J].教育與經(jīng)濟(jì),2008,03:6972.[10]杜育紅,劉平,(19782010)[J].教師教育研究,2013,04:1319.15附錄：小學(xué)教師日常工作滿意感及工資滿意感調(diào)研諸位老師：你好！我是來自上海師范大學(xué)教育學(xué)院2011級(jí)公共事業(yè)管理（師范）的學(xué)生。為了進(jìn)一步了解一名老師的日常工作量和對(duì)于教師工資滿意感的真實(shí)看法，我特意進(jìn)行了此次實(shí)地調(diào)查。我希望通過這次調(diào)查，能較全面地了解現(xiàn)在教師現(xiàn)狀，一是對(duì)于我們未來新教師有個(gè)心里準(zhǔn)備作用，二是希望能從中找到一些問題并提出適合我國(guó)國(guó)情和制度現(xiàn)狀的可行性建議。故此請(qǐng)您能抽出一點(diǎn)寶貴的時(shí)間，配和我如實(shí)填寫以下問卷，我們將以不記名方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查資料僅作研究之用，并對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行保密，請(qǐng)您放心。再一次感謝您的支持與合作！（） （）（）節(jié)課以下—10節(jié)課—15節(jié)課節(jié)課以上（）（）—25人—30人—35人以上（）（）小時(shí)小時(shí)小時(shí)以上（）小時(shí)內(nèi)—2小時(shí)小時(shí)以上16（）A滿意、不變B不滿意、量較少、量較大（）—十年—十五年—二十年十年以上（）（）以下B4000—6000以上（）、不變、有點(diǎn)低、很低17