小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課程綱要-資料下載頁(yè)
2025-04-15 07:09本頁(yè)面
【正文】 ，組織學(xué)生自辦學(xué)習(xí)園地，采訪(fǎng)編寫(xiě)讀書(shū)活動(dòng)中的好人好事，舉行讀書(shū)征文。“演”，結(jié)合節(jié)日慶典，開(kāi)展活動(dòng)，舉行主題中隊(duì)會(huì)和文娛會(huì)演。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。努力開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，有效地運(yùn)用空間資源，積極地創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，不但能有效地增進(jìn)閱讀的效果，而且對(duì)學(xué)生人格陶冶的潛在性影響也很大。學(xué)校要加強(qiáng)圖書(shū)室、閱覽室的建設(shè)和管理，做到有設(shè)施、有制度、有環(huán)境布置、有統(tǒng)一安排的課外閱讀輪流表，有圖書(shū)管理員。班級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生辦知識(shí)園地或知識(shí)角、圖書(shū)角、手抄報(bào)，好詞佳句集錦、閱讀信箱、以及學(xué)生家庭小書(shū)房的建設(shè)等等，閱讀環(huán)境的合理布置，讓學(xué)校、班級(jí)、家庭每一個(gè)場(chǎng)所成為師生共做、共學(xué)、共享、共賞的樂(lè)園、潛移默化地發(fā)揮環(huán)境教育功能。另外，在教師指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，營(yíng)造溫馨的讀書(shū)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅感。加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，搞好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀隨著新的信息技術(shù)不斷地在學(xué)校中的應(yīng)用，信息技術(shù)不僅已成為人類(lèi)拓展能力的創(chuàng)造性工具，而且極大地拓展教育的時(shí)空界限，提高了人們工作學(xué)習(xí)的效率和能動(dòng)性。信息交互手段使用，使教育愈益成為個(gè)體化的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，學(xué)校要不斷建立并完善電子資料庫(kù)，為學(xué)生提供課余閱讀資料。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的作用，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收搜自己需要的信息和資料，并嘗試進(jìn)行探究性閱讀。由于聲像資料、有聲讀物具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，它能使學(xué)生的多種感管同時(shí)受到刺激，引起學(xué)生心理上的愉快，從而使學(xué)生在良好的閱讀氛圍中愉快地閱讀、主動(dòng)地閱讀科學(xué)、客觀(guān)地做好課外閱讀的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)、客觀(guān)在做好課外閱讀的評(píng)價(jià)是搞好課外閱讀的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)能對(duì)課外閱讀的建設(shè)和實(shí)施進(jìn)行正確導(dǎo)向，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，學(xué)生和家長(zhǎng)明確自己的職責(zé)。加強(qiáng)責(zé)任感，提高效益。評(píng)價(jià)可分為兩個(gè)層面：一是對(duì)教師課外閱讀指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生課外閱讀目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的辦法可采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)考評(píng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好考評(píng)工作。確立課外閱讀課程指導(dǎo)的評(píng)價(jià)。課外閱讀指導(dǎo)評(píng)價(jià)的目的，不僅是為了證明學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合能力的實(shí)現(xiàn)程度，更重要的是為了改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)的條件，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，確立合理的評(píng)價(jià)流程。我校實(shí)施的小學(xué)生課外閱讀發(fā)展性評(píng)價(jià)，主要采用了全程評(píng)價(jià)模式和多元評(píng)價(jià)模式。⑴全程評(píng)價(jià)模式：①診斷性評(píng)價(jià)：診斷性評(píng)價(jià)又稱(chēng)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，是在教育活動(dòng)開(kāi)始之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。主要采用觀(guān)察、調(diào)查、訪(fǎng)談等方法，期初我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查。如下表：②形成性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)行為評(píng)價(jià)，又稱(chēng)過(guò)程評(píng)價(jià)。我們?cè)趯W(xué)期初便為每位學(xué)生建立了課外閱讀檔案。檔案袋中內(nèi)容見(jiàn)上圖表。平時(shí)學(xué)生有目的地將這些資料收集起來(lái)，每?jī)稍抡故疽淮巫约旱拈喿x檔案袋，采用自評(píng)、生互評(píng)的主要方法，通過(guò)參觀(guān)自己、同學(xué)的檔案袋之后，寫(xiě)出階段性反思小結(jié)。教師和家長(zhǎng)則根據(jù)學(xué)生的這些材料寫(xiě)出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)通過(guò)收集小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，按照認(rèn)知規(guī)律對(duì)小學(xué)生閱讀技能的形成進(jìn)行客觀(guān)、全面的評(píng)價(jià)，并以評(píng)價(jià)信息來(lái)調(diào)整新的閱讀行為。③終結(jié)性評(píng)價(jià)：終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)結(jié)果評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出評(píng)價(jià)。它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度。終結(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)，一般是一學(xué)期一次，在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行。⑵多元評(píng)價(jià)模式：①對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的形式有自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，以自我鑒定為主；有教師評(píng)價(jià)和學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。教師通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察、訪(fǎng)談，以寫(xiě)鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)為主。家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校布置的要求，如實(shí)地填寫(xiě)匯報(bào)單等，以反映學(xué)生在家的閱讀表現(xiàn)。如根據(jù)每學(xué)年的課外閱讀具體目標(biāo)，我們制成了“期末總結(jié)性測(cè)評(píng)表”這一評(píng)價(jià)工具，由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)組成評(píng)價(jià)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。②對(duì)班集體的評(píng)價(jià)。課外閱讀的評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)上，還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)班集體的課外閱讀評(píng)價(jià)上。首先，評(píng)價(jià)各班圖書(shū)角的建設(shè)。期初在各班組建了新的圖書(shū)角的基礎(chǔ)上，我們組織少先隊(duì)大隊(duì)委對(duì)各班的圖書(shū)數(shù)量、質(zhì)量、流通率進(jìn)行了檢查，評(píng)出了各年級(jí)的優(yōu)秀班，發(fā)給榮譽(yù)班牌。其次，進(jìn)行各種競(jìng)賽活動(dòng)，用成果來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。實(shí)踐證明，與活動(dòng)密切相關(guān)的閱讀，能增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。我們每學(xué)年都要安排相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，有古詩(shī)文背誦比賽、自讀課本課文朗讀比賽、課外讀物知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、口語(yǔ)交際能力比賽、讀書(shū)征文競(jìng)賽等。通過(guò)各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的比賽，綜合評(píng)價(jià)班級(jí)的閱讀水平。課外閱讀課程的構(gòu)建，修筑起學(xué)生課外閱讀的平臺(tái)，使學(xué)生在教師創(chuàng)造性指導(dǎo)下，形成愛(ài)讀、會(huì)讀、巧讀的風(fēng)氣，真正養(yǎng)成個(gè)人讀書(shū)的自動(dòng)化習(xí)慣。
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