小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課程綱要(已修改)
2025-04-27 07:09 本頁(yè)面
【正文】 小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課程綱要 課外閱讀指導(dǎo)課程以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和習(xí)慣，形成小學(xué)生閱讀指導(dǎo)系列課程，通過(guò)研究已形成了具有綱要、教學(xué)設(shè)計(jì)以及課外閱讀網(wǎng)絡(luò)。一、課外閱讀課程的設(shè)計(jì)背景語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)義務(wù)制教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本語(yǔ)文素質(zhì)。其中閱讀能力是語(yǔ)文的基本能力，是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基本要素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶情操，不僅要通過(guò)課堂閱讀教學(xué)來(lái)進(jìn)行，而且還必須通過(guò)課外閱讀來(lái)進(jìn)行。國(guó)家教育部最近制訂頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）中指出： “溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)”。然而，許多學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀，還存在著“想得多，做得少；號(hào)召多，務(wù)實(shí)少；形式多，效果少”的“三多三少”的現(xiàn)象。學(xué)生課外閱讀究竟讀什么，怎樣讀；教師指導(dǎo)究竟導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，見(jiàn)仁見(jiàn)智，諸說(shuō)不同?！稑?biāo)準(zhǔn)》已向我們?nèi)w語(yǔ)文教師提出了確定宏觀認(rèn)識(shí)和微觀實(shí)施的要求。我們?cè)鯓硬拍鼙ＷC《標(biāo)準(zhǔn)》的要求不是停留在理想的境地，而是真正成為我們的行動(dòng)指南，為此，我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)本市各校開(kāi)展課外閱讀經(jīng)驗(yàn)和做法的基礎(chǔ)上，編寫了“江陰市小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)綱要”。課外閱讀在語(yǔ)文教育中的地位：課外閱讀是最經(jīng)常最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)，《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了各個(gè)階段課外閱讀的總量，突出了課外閱讀的重要地位。由于課外閱讀能促使學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶思想情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，他能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，克服其弊端。因此，課內(nèi)閱讀和課外閱讀好比車子的兩個(gè)輪子，缺一不可。課外閱讀在語(yǔ)文教育中的作用：課外閱讀與課內(nèi)閱讀相輔相承，是課內(nèi)閱讀的延伸，課外閱讀與課內(nèi)指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。課外閱讀在語(yǔ)文教育中的作用主要是：課外閱讀有利于人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！罢Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的?！睂W(xué)生只有通過(guò)大量的課外閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，拓展自己的視野，才能認(rèn)識(shí)中華民族文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，社會(huì)主義感情，社會(huì)主義品德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化和審美情趣。 課外閱讀有利于語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源。如學(xué)生利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道等進(jìn)行探究性閱讀。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。課外閱讀有利于學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。然而，僅靠邊課堂教學(xué)是很難達(dá)到能力的提高，必須還要通過(guò)課外大量的閱讀，讓學(xué)生自主選擇閱讀材料， “多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。通過(guò)學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽、學(xué)習(xí)利用閱讀室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的收集和處理信息的能力和良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀有利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人”，課外閱讀給學(xué)生提供了廣闊學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以按自己的需要，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，在探究性閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造情感，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文功底、文化積淀逐步豐厚起來(lái)。課外閱讀有利于促進(jìn)語(yǔ)文教育的改革?！岸嘧x”是學(xué)好語(yǔ)文的主要途徑，開(kāi)展課外閱讀是“多讀”的主要方法。要使學(xué)生增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，就要重視讀書(shū)和背誦，重視讀書(shū)內(nèi)化，重視范文語(yǔ)言的積累?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這就要求教師要擯棄煩瑣的分析，在改進(jìn)教法上狠下功夫，要使學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)遷移到課外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀質(zhì)量。課外閱讀是最經(jīng)常最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分?！稑?biāo)準(zhǔn)》中已規(guī)定了各個(gè)階段課外閱讀的總量，突出了課外閱讀的重要地位。由于課外閱讀能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶情操，發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，因此，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。隨著人類社會(huì)信息化的挑戰(zhàn)，課外閱讀比以往更加成為人們獲取生存和發(fā)展的重要手段。而目前作為未來(lái)社會(huì)主人的小學(xué)生在課外閱讀方面存在許多問(wèn)題；對(duì)課外閱讀沒(méi)有興趣，被動(dòng)應(yīng)付；對(duì)閱讀材料不會(huì)選擇，盲目隨意；看書(shū)圖快，不求質(zhì)；讀而不思，缺少內(nèi)化等等。新課改為小學(xué)生廣泛閱讀自己喜歡的好書(shū)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。然而要真正建立起小學(xué)生健康的讀書(shū)生活，并非輕而易舉，必須有促進(jìn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的一系列有效措施。我校從2000年初，開(kāi)始著手課外閱讀課程的校本研究，逐步形成以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1