小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課程綱要(參考版)
2025-04-18 07:09本頁面
【正文】 。通過各種學(xué)生喜聞樂見的比賽，綜合評價班級的閱讀水平。實踐證明，與活動密切相關(guān)的閱讀，能增加學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀。期初在各班組建了新的圖書角的基礎(chǔ)上，我們組織少先隊大隊委對各班的圖書數(shù)量、質(zhì)量、流通率進行了檢查，評出了各年級的優(yōu)秀班，發(fā)給榮譽班牌。課外閱讀的評價不僅體現(xiàn)在對學(xué)生個體的評價上，還應(yīng)體現(xiàn)在對班集體的課外閱讀評價上。如根據(jù)每學(xué)年的課外閱讀具體目標，我們制成了“期末總結(jié)性測評表”這一評價工具，由學(xué)生、教師、家長組成評價小組進行評價。教師通過平時的觀察、訪談，以寫鼓勵性的評語為主。⑵多元評價模式：①對學(xué)生個體的評價：評價的形式有自評、學(xué)生互評，教師評價、家長評價等。它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標為基準，考查學(xué)生發(fā)展達成目標的程度。評價通過收集小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種準確的數(shù)據(jù)，按照認知規(guī)律對小學(xué)生閱讀技能的形成進行客觀、全面的評價，并以評價信息來調(diào)整新的閱讀行為。平時學(xué)生有目的地將這些資料收集起來，每兩月展示一次自己的閱讀檔案袋，采用自評、生互評的主要方法，通過參觀自己、同學(xué)的檔案袋之后，寫出階段性反思小結(jié)。我們在學(xué)期初便為每位學(xué)生建立了課外閱讀檔案。主要采用觀察、調(diào)查、訪談等方法，期初我們對學(xué)生的課外閱讀情況進行調(diào)查。我校實施的小學(xué)生課外閱讀發(fā)展性評價，主要采用了全程評價模式和多元評價模式。課外閱讀指導(dǎo)評價的目的，不僅是為了證明學(xué)習(xí)語文綜合能力的實現(xiàn)程度，更重要的是為了改善語文學(xué)習(xí)的條件，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強考評工作的領(lǐng)導(dǎo)，認真做好考評工作。評價可分為兩個層面：一是對教師課外閱讀指導(dǎo)工作的評價；二是對學(xué)生課外閱讀目標達標情況的評價。通過評價能對課外閱讀的建設(shè)和實施進行正確導(dǎo)向，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，學(xué)生和家長明確自己的職責(zé)。由于聲像資料、有聲讀物具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點，它能使學(xué)生的多種感管同時受到刺激，引起學(xué)生心理上的愉快，從而使學(xué)生在良好的閱讀氛圍中愉快地閱讀、主動地閱讀科學(xué)、客觀地做好課外閱讀的評價。因此，學(xué)校要不斷建立并完善電子資料庫，為學(xué)生提供課余閱讀資料。加快教育現(xiàn)代化的進程，搞好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀隨著新的信息技術(shù)不斷地在學(xué)校中的應(yīng)用，信息技術(shù)不僅已成為人類拓展能力的創(chuàng)造性工具，而且極大地拓展教育的時空界限，提高了人們工作學(xué)習(xí)的效率和能動性。班級要指導(dǎo)學(xué)生辦知識園地或知識角、圖書角、手抄報，好詞佳句集錦、閱讀信箱、以及學(xué)生家庭小書房的建設(shè)等等，閱讀環(huán)境的合理布置，讓學(xué)校、班級、家庭每一個場所成為師生共做、共學(xué)、共享、共賞的樂園、潛移默化地發(fā)揮環(huán)境教育功能。努力開發(fā)和利用語文課程資源，有效地運用空間資源，積極地創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，不但能有效地增進閱讀的效果，而且對學(xué)生人格陶冶的潛在性影響也很大。“演”，結(jié)合節(jié)日慶典，開展活動，舉行主題中隊會和文娛會演?！坝巍?，利用校外活動基地，開展春、秋游以及社會調(diào)查、實踐活動，談心得體會。“講”，以這本書為主要內(nèi)容，舉行演講會、故事會?！白x”，讀好一本書，重點指導(dǎo)閱讀，分段檢查閱讀效果。課外閱讀可與讀書活動有機結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。課外閱讀與讀書活動的結(jié)合。設(shè)立班級評比欄和學(xué)習(xí)園地，定期開展評掛課外閱讀小紅花活動，展評學(xué)生讀書筆記和學(xué)習(xí)致用的佳作。分類抄錄好詞好句，做好讀書筆記。 課外閱讀的書面語言積累與課內(nèi)習(xí)作運用的結(jié)合。要求教師把“閱讀指導(dǎo)課”、“課外閱讀興趣小組活動”作為語文教育任務(wù)的重要組成部分，備好課，做到有教案、有進度、有事先選好的讀物、有教研制度、有考核評價。我們在探索與實踐中，初步形成了“復(fù)習(xí)遷移，嘗試導(dǎo)入”“明確要求，嘗試練習(xí)”“訓(xùn)練交流，感悟方法”“實踐體驗，培養(yǎng)習(xí)慣”四個環(huán)節(jié)為主體的課外閱讀指導(dǎo)模式。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等讀書筆記的寫法?？山M織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學(xué)生對所讀書刊的內(nèi)容進行專題評論或綜合評論。敘述前提出要求，敘述后做好評定。（3）讀后敘述課。（2）讀書方法指導(dǎo)課。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。確立課外閱讀指導(dǎo)的課型。交流匯報法：在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生之間互相交流匯報閱讀情況，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，用學(xué)生自己的正確閱讀方法，啟發(fā)、指導(dǎo)其他同學(xué)。教學(xué)程序是：總結(jié)課內(nèi)學(xué)習(xí)方法——選一篇課外讀物，引導(dǎo)運用學(xué)法自學(xué)理解，掌握學(xué)法——另選一篇同類課外讀物，學(xué)生獨立運用學(xué)法自學(xué)理解，教師檢查自學(xué)效果。其中常用的“課外閱讀，課內(nèi)指導(dǎo)”方法有以下幾種：導(dǎo)讀法：學(xué)生根據(jù)老師提示的閱讀理解課文的思路，自學(xué)理解讀物，教師作適當(dāng)點撥指導(dǎo)，導(dǎo)讀法程序：提示閱讀思路——自學(xué)探索——質(zhì)疑釋疑——自學(xué)理解。皿、課外閱讀指導(dǎo)方法 提高課外閱讀的質(zhì)量，必須要正常有序地進行課外閱讀指導(dǎo)：導(dǎo)興趣、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維、導(dǎo)信息。創(chuàng)造學(xué)研究表明：創(chuàng)造思維是一種綜合性思維，在從事創(chuàng)造性活動時，既
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