少先隊(duì)活動(dòng)中開展感恩教育的實(shí)踐研究總結(jié)報(bào)告-資料下載頁
2024-10-27 10:33本頁面
【導(dǎo)讀】影響著孩子的一生。當(dāng)前在我們的小學(xué)生身上，表現(xiàn)出來的不知感恩的情形令人。2020年3月學(xué)校少先隊(duì)隊(duì)一、二年級的隊(duì)員家長進(jìn)行了一次“接。送放學(xué)家長禮貌用語調(diào)查”。示感謝的隊(duì)員有%。從這個(gè)小小的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的隊(duì)員認(rèn)為長輩送他們。大，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育更是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)會(huì)感恩，就會(huì)懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)。為擺在教育工作者面前一項(xiàng)亟待研究和解決的課題。少先隊(duì)開展感恩教育是學(xué)校教育的重要組成部分。發(fā)揮少先隊(duì)組織在學(xué)校教育中的優(yōu)勢，加強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，上海市教委最近推出第3版《中小學(xué)生守則》?！罢鋹凵笔状纬霈F(xiàn)在《小。的一大空白，利于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成感恩這一良好的思想品德。要發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用，開展少先隊(duì)感恩教育的研究。少先隊(duì)組織是廣大少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)。的道德品質(zhì)，形成良好的道德行為習(xí)慣。
【正文】 大家或父母匯報(bào)，可邀請家長到會(huì)。真是不算不知道，一算嚇一跳。據(jù)媒體報(bào)道，就連重慶大學(xué)學(xué)生通 過調(diào)查計(jì)算，匯報(bào)時(shí)很多學(xué)生流下眼淚，那么能感動(dòng)大學(xué)生的更能感動(dòng)小學(xué)生。 。通過調(diào)查活動(dòng)，影視節(jié)目，學(xué)校教育，你想對父母說些什么，請給你的老師或父母寫一封信，表達(dá)你對他們的感激之情，或談?wù)勀愕钠渌敕ā? 。 教師引導(dǎo)孩子閱讀《孟母三遷》《岳母刺字》等故事，閱讀父母親教育子女方面成功的事跡，帶領(lǐng)學(xué)生觀看《媽媽再愛我一次》、《背起父親上學(xué)》等影視，讓好的文學(xué)作品浸潤少年兒童的心靈。觀后可組織討論并寫出讀書心得。學(xué)?？膳e行以“感恩”為主題的征文活動(dòng)，舉辦“感恩”征文展，有條件的學(xué)校可在學(xué)校網(wǎng)站開辟 “感恩教育”專欄，在學(xué)生博客和班級網(wǎng)志上貼出學(xué)生“感恩”習(xí)作，以互相學(xué)習(xí)交流。 。有些學(xué)校在周末節(jié)假日前，給學(xué)生布置一些感恩作業(yè)、親情作業(yè)。在元旦前布置“我做一張節(jié)卡送老師”，“三八婦女節(jié)”前布置“做一天家庭主婦，讓媽媽休息一天”，“五一勞動(dòng)節(jié)”前布置“節(jié)假期間洗碗我承包”、“整理房間我承包”，“中秋節(jié)”前布置“我和媽媽一起做月餅”，“重陽節(jié)”前布置“我為爺爺洗腳”、“我為奶奶梳頭”，“春節(jié)”前布置“謝絕壓歲錢”等多方面的感恩親情作業(yè)，還可與家長聯(lián)手把感恩教育日?；?、生活化。 。課堂教學(xué) 是主渠道，課堂上的滲透大家都知道它的功能，我們的思想上得時(shí)時(shí)繃緊那根弦，得經(jīng)常提醒大家注重。同時(shí)，在校規(guī)校紀(jì)、入隊(duì)入團(tuán)、評先評優(yōu)中，都可制訂有關(guān)感恩內(nèi)容的要求。 。 利用班會(huì)隊(duì)活動(dòng)舉行“感恩的心”演講會(huì)。演講的主題可以是母愛的主題，可以是師愛的主題。透過演講呼喚兒童的感恩心理，讓孩子受到更深刻的教育，讓感恩教育的種子扎根孩子的心田。 輔導(dǎo)員引導(dǎo)孩子以歌舞、詩歌朗誦、相聲、小品等多種形式，引導(dǎo)孩子利用課余時(shí)間排練。比如，教唱《燭光里的媽媽》，集體表演《 感恩的心 》舞蹈等。 通過一系列的活動(dòng)，將孩子的感恩教育深入每個(gè)孩子的心田。把兒童的品德教育做得更扎實(shí)、更生動(dòng)、更優(yōu)秀，孩子在活動(dòng)中成長，在體驗(yàn)中進(jìn)步。把“感恩”教育推向一個(gè)高潮，有效推進(jìn)德育工程。 五、課題研究思考 陶志瓊博士提出“感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育?！盵感恩教育實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生 “ 吾日三省吾 身 ” ，誠然，誰敢不會(huì)否認(rèn)反思有什么不好，但如果反思只是對別人的感恩，那么在這樣的反思背后所喪失的就是，一個(gè)社會(huì)主體最寶貴的精神：自信、自立精神。為此，我們實(shí)施感恩教育應(yīng)注意以下問題。 強(qiáng)調(diào)感恩教育的科學(xué)性，不斷加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)。這要求教師必須具有較高的教育技能，善于把教育目的寓于各種精心選擇、設(shè)計(jì)的情境之中。教師不僅要挖掘教材中的教育因素，還要聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，進(jìn)行馬列主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育。 重視感恩教育的開放性，提高家長、社區(qū)的整合力度。感恩教育要想取得實(shí)效，只 靠學(xué)校單方面努力還難以成功，需要得到家長、社會(huì)各方的大力支持與配合才可能有效。感恩教育不應(yīng)只局限在課堂上老師的言傳身教，更應(yīng)注意在現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是家庭、社會(huì)教育力量的整合上。 遵循感恩教育的規(guī)律性，及時(shí)了解教育對象的特點(diǎn)。在學(xué)校實(shí)施感恩教育要了解學(xué)生對感恩的認(rèn)識和期待，分析他們的心理特點(diǎn)和接受能力，對感恩教育的內(nèi)容選擇要合理而且要有震撼力，對感恩教育方式的選擇也要適合學(xué)生年齡的特征，要以理服人，以情動(dòng)人，而不是一味灌輸如何重要以及為什么要這樣做。而且，感恩教育的理想與現(xiàn)實(shí)可能有差距，老師要意識到如何應(yīng) 對這樣的問題。 尊重感恩教育的平等性，時(shí)時(shí)刻刻做到尊重學(xué)生，一視同仁。這是感恩教育中不可忽視的因素，它要求教育者做到 “ 尊重人、關(guān)心人、理解人。 ” 現(xiàn)代學(xué)生自我意識增強(qiáng)，希望得到別人的理解和尊重，這是合情合理的。教育者關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才會(huì)將心里話說出來。 馬克思說： “ 只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。 ” 就是說，德育過程中，教育者與教育對象之間不僅是思想上的交流，而且是情感上的交流，雙方互相尊重，感情才相通，內(nèi)心深處才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才會(huì)真正地得到感恩教育。 參考篇目： 1. 陶志瓊 .關(guān)于感恩教育的幾個(gè)問題的 探討 [J].教育科學(xué) ,2020， (4) 2. 吳春明 .關(guān)于“感恩”與“孝親”的思考 [J].中國德育， 2020， 3. ruzuochunfeng 的《關(guān)于感恩意識與感恩教育的思考》《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)》 2020（ 5） 4. 石麗燕的《淺灘小學(xué)生如何開展感恩教育》 5. l
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