小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的實踐研究課題工作總結(jié)報告-資料下載頁
2024-10-20 13:19本頁面
【導(dǎo)讀】進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)實施意見》。為切實改善學(xué)校德育工作，也為切實加強(qiáng)。族精神教育指導(dǎo)綱要》、《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》這兩份文件。進(jìn)一步修改后出臺了試行稿。并制定了《上海市中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)進(jìn)一步貫徹落。實“兩綱”的實施意見》?！兑庖姟分幸髮W(xué)科教育教學(xué)和生命教育相融合，實。行“無縫銜接”。的問題，特別是學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個重要的教育渠道?！吧逃痹诂F(xiàn)時代是一個值得深入探討的問題。國臺灣都設(shè)有專門的生命教育課程。20世紀(jì)末，我國臺灣教育界也將死亡教育。和生死教育引入、整合，稱為生命教育。香港特別行政區(qū)的生命教育起步也較快，編寫有《愛與生命》教育系。生命的敬畏之觀念來定位道德教育的目標(biāo)。但是，在我國內(nèi)地目前不僅還沒有正。這并不僅止于成人的世界，就。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識，是素質(zhì)教育的要求，是。生命教育不是一門獨(dú)立的課程，而是一種人文關(guān)懷。
【正文】 ,火 ,電 ,以及交通等方面的自護(hù)知識傳授 ， 學(xué)生 對一些 自護(hù)知識掌握得較好 ， 自護(hù) 意識 能力明顯增強(qiáng) 。 ◆ 建立起健康積極的生活態(tài)度 通過 課題的實踐 與研究， 我們 教育學(xué)生 學(xué)會用積極的態(tài)度對待 生活，坦然面對生活中 不如人意的事 。 即使發(fā)生了不開心的事 ， 首先要通過各種方法排遣 ， 然后勇敢地去面對 。 讓自己快樂起來 。 ◆ 學(xué)會與人共處 課題開展過程中 ， 一方面 ， 學(xué)生直接從教師的傳授中學(xué)得一些與人處事的知識 、 道理 ； 另一方面 ， 學(xué)生在 其他活動中，比如 綜合實踐 、 班隊活動中等形式多樣的活動學(xué)會與人交往 。 由此而帶來與人相處的品性 。 如待人文明禮貌 、 尊重 、寬容 、 同情是為人的美德 、 品性得以培養(yǎng) 。 ◆ 學(xué)會善待自然 課題的開展有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng) ， 熱愛大自然的思想意識 ， 明確保持生態(tài)平衡的真正 含義 ， 認(rèn)識了生命平等 ， 正如每一個人都有生存的權(quán)利一樣 ， 身邊的動植及其它萬物都應(yīng)擁有這個最基本的權(quán)利 。 從教師的角度看 ◆ 學(xué)會人文關(guān)懷 教師們樹立了 “ 人生而平等 ” 的意識 ， 建立了生命第一的意識 。 他們常說的一句話 ：“ 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差一點 ,也許算不得什么 ,但學(xué)生安全健康成長是第一重要的 。 人生而平等 ,我們要關(guān)愛每一個學(xué)生 ， 不論是成績好的 ， 還是成績差的 。”與學(xué)生建立了平等式的朋友關(guān)系 。 寬容學(xué)生的錯誤 ： 以前 ， 學(xué)生稍有錯誤 ， 教師就會加以指責(zé)或批評 ， 而現(xiàn)在教師們普遍認(rèn)為 ：“ 教育是引導(dǎo)孩子 ,成全孩子 。” 學(xué)生的錯誤恰是生命 成長中的體現(xiàn) ， 對待學(xué)生的錯誤 ， 我們心平氣和地加以引導(dǎo) ， 把孩子引上健康成長的道路是教師的責(zé)任 。 關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受和需求 :：“ 學(xué)生作為一個生命個體 ， 他們有多種需要 ，愛的需要 ， 友誼的需要 ， 安全的需要 ， 求知的需要 ， 玩的需要 。” 因此教師在教會學(xué)生知識同時 ， 更應(yīng)注重啟迪學(xué)生的智慧 ， 潤澤他們的生命 。 在這樣理念支撐下 ， 教師的教育行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變 。 ◆ 綜合素養(yǎng)得到提升 在課題研究中 ， 從選題 ， 課題方案的設(shè)計 ， 到 課題 的開展 ， 直到課堂的展示匯報 ，論文的撰寫，組員們 都一直在其中謀劃著 ， 學(xué)習(xí)著 ， 其專業(yè)的成長是顯而易見的 。 同時 ， 教師其它的素養(yǎng)成也一并得以提升 ，語文教學(xué)滲透生命教育課外閱讀資源 的開發(fā) ， 與學(xué)生生命對話的藝術(shù) ， 教師教科研能力等都在課題研究中得以發(fā)展 。 討論與思考 （ 1） 尊重生命，關(guān)注成長，把快樂成功的體驗還給自己也還給學(xué)生 。 生命教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。生命教育是真正的素質(zhì)教育，生命教育貫穿在整個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，因為生命教育是一種快樂教育，是一種習(xí)慣教育。 人活著，就是要把快樂成功的生命本性，來展開并努力去實現(xiàn)它。只是，在現(xiàn)實生活中，太多不健康的觀念和心態(tài)束縛著人的生命，成為人們精神的內(nèi)障， 小學(xué)生也如此， 只有 讓生命能感覺到又快樂又成功才是真的快樂成功。它的關(guān)鍵是一個人的觀念和心態(tài)，是一個人的生活態(tài)度 、 一種生命精神、一種人生價值、一種做人做事的人生哲學(xué)。這一點，正應(yīng)該是我們學(xué)校教育中最為重要的一項內(nèi)容，但也恰恰正是這一點，是當(dāng)前 我們 教育中最為缺失的一部分。 因此 培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度至關(guān)重要。 有了 正確的 心態(tài)，就會有 “太陽每天都是新的 ”感覺，就會快樂人生每一天：快樂的工作，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的生活。 我們會遺憾的發(fā)現(xiàn)一些 可悲的事實：讀書學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一件快樂的事情，而討厭讀書的人卻大有人在，甚至很多孩子從幼兒園就已經(jīng)開始厭 學(xué)；教師本應(yīng)該是使生命快樂成功的實踐者和引導(dǎo)者，而現(xiàn)實中苦悶嚴(yán)肅不茍言笑的教師卻比比皆是。片面追求升學(xué)率和排名榜的結(jié)果，使人們眼中只有考試成績，卻忽略了師生的快樂生命；只有升學(xué)補(bǔ)課教育，卻丟失了生動活潑的人文教育 ； 學(xué)生可能提高了考試成績，卻喪失了未成年人應(yīng)有的權(quán)利：缺失了童年的歡樂，淹沒了游戲的樂趣，丟失了愛好與特長，放棄了追求與夢想 ?? 苦讀多年，卻窒息了異想天開的創(chuàng)新想象，缺少了關(guān)愛生命的憐憫之情，沒有了豐富多彩的生活體驗 ?? （ 2）、 教育的起點是生命，終點還是生命，倘若遠(yuǎn)離了、背棄了生命，教育也就失去了 它應(yīng)有的存在價值。 “生命教育”無疑是最重要、最迫切的教育。因為即使“生命教育”以外的一切教育都完成得非常優(yōu)異，若因“生命教育”的缺失而釀就悲??；那么，一切教育都會失去意義。對“尊重和愛護(hù)生命”的意識與能力都相對較弱的中小學(xué)生，尤為如此。 （ 3）、 “ 生命教育 ”， 教師更需學(xué)習(xí) 。 語文教學(xué)中滲透 生命教育的教學(xué)與研究 ，是擺在我們每一位教師面前的新課題。我們面對的對象是一個個活生生的、獨(dú)具特點的生命個體。因此為了達(dá)到更好、更有效的效果，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)， 不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)、教育水平。 文獻(xiàn)資料 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng) 和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)實施意見》 《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》 S 版小學(xué)語文課外讀物 上海二期課改語文教材選讀課本
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