【正文】 大力宣傳“不隨地吐痰，植樹造林，治理‘三廢39。等”的原因與深遠的歷史意義。(3)游戲模擬策略 就是教師在教學中根據(jù)滲透的需要，組織相應的活動，并讓學生擔任某一角色，模擬文中的情景，以強化學生的體驗。其基本方法有：實物觀察（實驗演示）→游戲活動→情境模擬→角色扮演→活動中認識。例如：第五冊的《草原上的鷹》這一課，就揭示了不少鷹的飛行與天氣變化之間的聯(lián)系，其中“氣流的上升與下降”更是課文的一個難點。于是教師采取了“實驗演示，情景模擬”的策略，即通過小實驗了解氣流分上升氣流和下降氣流，晴朗的日子上升氣流遠遠大于下降氣流。觀看錄像，知道鷹的盤旋，是在利用上升氣流作環(huán)繞飛行。于是在接下來的角色扮演的游戲活動中，他們可充分利用前面所學的知識，揭示出鷹的出現(xiàn)與否，直接關系到當日的天氣狀況。由于這些教學活動，解放了孩子們的腦子、眼睛、嘴巴，讓他們能想、能看、并能說。于是，這種在活動中加深的認識被愉快地接受了，一種科學的思維方式也得到了訓練。 除了上述策略外，我們還提煉出“合作研討策略，動機強化策略”和“捕捉挖掘策略”等。 制定了有關的課堂教學評價指標與滲透目標相配套，我們還制定出了本學科滲透科技教育的課堂教學評價指標（試用），并在日常教學中加以運用，這既有效地保證了相關教學活動的質量，又對教師在這一領域中的探索起到了導向與激勵作用。 拓展了小學語文學科的教育功能該項目的研究,雖然從科技教育這一視角予以思考,但其表現(xiàn)出的科學方法,科學實踐能力及科學情意的培養(yǎng),卻反映出對語文學科教學在功能上的拓展,豐富了語文教學的內涵,也為在人文學科中開展科技教育的研究提供了思路和實施方式。在研究中，從科技教育這一視角思考，我們努力拓展小語學科的教學功能。在教學中，注重激發(fā)學生的興趣，課的伊始，在短時間內，既出示學習目標，又撩撥學習興趣，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲。如《諾貝爾》一課以觀看諾貝爾獎授獎儀式的錄像為開始，因為平時很少有機會看到，因而很能夠激發(fā)學生的興趣，提高學習的積極性。其次，課堂中我們努力創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，讓學生敢說，大膽爭辯，甚至無所顧忌。如《壁虎》一文，對于“為什么把壁虎比作像粘在墻上的一塊水泥。”教師引入對上文中壁虎外形特點的學習，一位學生說：“我認為這只是原因之一，更重要的是要突出壁虎靜得紋絲不動?！苯處煯敿匆龑W生體會，表揚了指正教師的學生。在教學中，我們還很注重讓學生良好的科學素養(yǎng)在合作中得到發(fā)展。如《一個小實驗》作文教學中，學生自由選擇，臨時組合成一個個實驗小組。學生邊做邊看、邊做邊玩、寫出報告、小組交流。又如《吸紙屑》這堂說話課上，教師不僅體現(xiàn)自己的引導作用，更注重體現(xiàn)一種“交流者、合作者”的身份。 促進了學生科技素養(yǎng)的提高好奇心和探究意識是每個孩子普遍存在的一種心理現(xiàn)象，它是誘發(fā)學生不斷觀察、分析、綜合、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的動因。由于我們在語文學科中重視對科技因素的挖掘，從而激發(fā)了學生的好奇心和探求新知的欲望。如四年級實驗班的一位學生由偶爾中觀察到的現(xiàn)象：鋪有松針的桔子能長期保持新鮮而不霉變，進而動手做分組實驗比較，花大量時間和桔子“睡”在一起進行觀察研究，最終得出一個結論：由松針中提煉固體或液體可制成一種新型保鮮劑。這位學生隨后又撰寫了論文，獲全國科技環(huán)保論文一等獎。這位學生無疑有了一種善于總結經(jīng)驗，勤于捕捉靈感，敢于大膽突破的良好的科學素質。此外,研究期間,該成果先后在全國,上海市及本區(qū)科技教育研討活動中進行多次教學展示,受到與會專家學者的高度評價,其成果作為全國教育科研重點項目中小學科技教育的實踐與思考的一部分,獲上海市教育科研成果一等獎。有關論文,教案發(fā)表在《上海教育》上,產(chǎn)生了良好的社會效應。語文是集基礎性、綜合性、知識性于一體的學科，是其他學科的基礎，是培養(yǎng)適應未來社會的高素質人才的基礎，這已是不爭的事實?！罢Z文學科中滲透科技教育的因素”就是要不失時機地輔之以現(xiàn)代化教學手段，運用優(yōu)化課堂教學的方法策略，激發(fā)學生強烈的求知欲，實現(xiàn)由興趣向志趣的轉變，長此以往學生的科學素養(yǎng)也一定會得到提高。隨著語文課程改革的不斷深入,語文學科已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的工具學科。它除了發(fā)揮自身的學科功能外,還將成為各種教育滲透的重要載體。如今的語文教本更加注重自然科學類范文的收錄,為語文學科滲透科技教育提供了鮮活的素材,使語文課堂同步實施科技教育成為可能。筆者根據(jù)自己的實踐體會,談幾點不成熟的看法,以期拋磚引玉之效。一、語文學科滲透科技教育的途徑和方法在課堂教學中貫徹。縱觀中學教本中的課文,有不少涉及自然科學知識的文章。作為語文教師,應當適時適度地挖掘課文中的科學基礎知識。這樣,既可以調動學生的探奇心理,激發(fā)學生語文學習的興趣和熱情,又可以培養(yǎng)學生的科學意識和科學精神,寓科技教育于語文教學之中。如在教授初中語文課文《“神舟”五號飛船航天員出征記》時,就可以利用多媒體演示手段,再現(xiàn)人類探索宇宙的歷程,同時結合課文介紹我國自行研制的“神舟”系列航天飛機概況,借此讓學生對航天知識有一個初步的了解,對世界以及我國的航天科技發(fā)展狀況有感性的認識。在中學課本中,像這類具有相當“科技含量”的課文還很多,如《向沙漠進軍》、《奇妙的克隆》、《送你一束轉基因花》、《花兒為什么這樣紅...未來社會是一個科技高速發(fā)展的社會,學生如果不具備科技素養(yǎng),將無法跟上時代發(fā)展的步伐,甚至會有被遠遠拋在后面的危險。作為語文教育工作者,應首當其沖地重視對科學素養(yǎng)的培養(yǎng),結合學科特點,敢于滲透科技教育