淺析小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動-資料下載頁
2025-04-15 05:42本頁面
【正文】 與他們平等相處，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們在民主、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人、親切可信，從而樂于和教師交往，積極、主動、自覺地參與學(xué)習(xí)。（五）興趣是激發(fā)學(xué)生真實互動的內(nèi)在動力教師在參與過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而激勵是培養(yǎng)興趣的重要前提。古人云：樂學(xué)才能善求。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最實際的內(nèi)部動力，有了興趣，思維就會處于活躍狀態(tài)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動提出問題和有創(chuàng)意的新觀點，并且在課堂互動中與別人交流和商討自己的觀點和方法，激發(fā)學(xué)生的主動性，給學(xué)生提供在集體討論中自主選擇話題的機(jī)會。通過激發(fā)學(xué)生的思想和觀點，教師可以使學(xué)生們共同對他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。給學(xué)生提供自由表達(dá)和共同闡述的空間、自由選擇的權(quán)利（包括對課題和詢問次序的合理控制），提高學(xué)生積極參與課堂互動和學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。（六）關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)有效互動要求要學(xué)會關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注。學(xué)生不只是關(guān)注教師，還要關(guān)注其他學(xué)生。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生，課堂上就不可能呈現(xiàn)出有效乃至高效的“互動”。教師關(guān)注學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要著眼發(fā)展；不僅要關(guān)注好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生；不僅要關(guān)注學(xué)生的知識，還要關(guān)注學(xué)生的能力、情感、意志等等。學(xué)會關(guān)注是“有效互動”所必不可少的。（七）高超的提問藝術(shù)，才能激活學(xué)生的思維，實現(xiàn)互動的真實有效和生成提問是教學(xué)的一種手段，是實現(xiàn)師生互動的平臺；提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式。在一般的教學(xué)活動中，教師都能通過提問的方式來實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。但主要存在的問題有兩類，一類是問題比較簡單而直觀，學(xué)生不假思索便可以回答，或者僅是讓學(xué)生做出“是”與“非”的回答，沒有體現(xiàn)出提問的真正價值；另一類是教師連珠帶炮似的提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答。表明看起來很熱鬧，老師和學(xué)生之間的問題一個接一個，學(xué)生小組間的交流一次接一次。但是問題和交流都沒有質(zhì)量，對老師和學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進(jìn)行著，沒有死亡的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動，整個課堂看似互動充分，而實質(zhì)上平淡乏味。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決一個問題也許僅僅是教學(xué)和實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創(chuàng)造力和想象力?！?〔7〕這句名言正好揭示了課堂提問的最為關(guān)鍵的問題，那即是教師在教學(xué)活動中通過自身藝術(shù)的提問，切中學(xué)生的要害，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問題意識，生成新的問題。課堂提問需要體現(xiàn)：一是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地學(xué)會提問題，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，自覺地參與到教學(xué)活動中來；二是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢想、敢說；三是要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問題，生成是課堂提問產(chǎn)生的最好效果。（八）動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化為教學(xué)的亮點。課堂教學(xué)的價值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)完整的、不可復(fù)制的。新的課堂是在有效互動中動態(tài)生成的，是開放的、互動的、真實的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元對話，是充滿生命活力，充滿智慧的課堂。鐘啟泉說：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。”參考文獻(xiàn)[1] [J].[2] [M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2001.[3][M].南京:南京師范大學(xué)出版社,1999.[4] [M].北京:人民教育出版社,1998.[5] [J].浙江:浙江教育學(xué)院學(xué)報[6] :課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院[7] [J].教育理論與實踐.1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。 7
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