【正文】 那天如同昨日，如今在老師們的指導下，我不僅豐富了自己的知識，開闊了視野，也讓我對自己有了更高的要求，更加明確了自己的人生目標。“引其流時思其源，成吾學時念吾師”。本論文在選題及研究過程中得到孔艷榮老師的悉心指導。從課題的選擇，內容的修改和整理，到論文的最終完成，孔老師多次詢問進程，并為我一一指點，幫助我思路創(chuàng)新，方法擇優(yōu)，精心點撥以及支持鼓勵?？桌蠋熞唤z不茍的作風，嚴謹求實的態(tài)度，踏實的精神，耐心的輔導使我最終能完成這次論文?？桌蠋煵粌H授我以文，而且教我為師之道，為我今后的學習和生活奠定基礎。在此特別向孔老師表示衷心感謝。此外，本論文最終得以順利的完成，也與同組其他老師的幫助分不開，尤其是開題時給我的寶貴意見和建議，在此向你們表示深深地感謝！愿老師們工作順利，合家歡樂！最后，我要向在百忙之中抽時間對本文進行審閱、評議和參加本人論文答辯的各位老師表示感謝。附 錄調查問卷（學生卷）本次調查為昌吉農村小學鄉(xiāng)土美術課程資源的開發(fā)與利用提供參考依據(jù)，并無對錯之分，也無需簽名，請您如實回答即可，謝謝您的參與。請在（）里打√性別：男（ ） 女（ ）民族：漢族（ ） 其他（ ）年級：1～2年級（ ） 3～4年級（ ） 5～6年級（ ） 你喜歡上美術課嗎？ 喜歡（ ） 一般（ ） 不喜歡（ ） 你希望通過美術課了解昌吉嗎？希望（ ） 一般（ ） 一點不（ ） 你所知道的鄉(xiāng)土藝術有幾種？ 不知道（ ） 五種以下（ ） 五種以上（ ） 你了解“昌吉曲子劇社”嗎？知道（ ） 不知道（ ） 知道很多（ ） 你去參加過昌吉每年開展的“花兒藝術節(jié)”、“民族風情節(jié)”、“美食文化節(jié)”、“鄉(xiāng)村旅游節(jié)”、“冰雪風情節(jié)”嗎？ 參加過其中一種（ ） 沒有（ ） 參加過很多（ ） 昌吉每年開展的哪一個節(jié)日活動最能吸引你？花兒藝術節(jié)（ ） 民族風情節(jié)（ ） 美食文化節(jié)（ ） 鄉(xiāng)村旅游節(jié)（ ） 冰雪風情節(jié)（ ）七、你會民間藝術嗎？譬如：戲曲、民族工藝等 會（ ） 不會（ ） 會很多（ ）八、你知道昌吉有哪些歷史文化資源嗎？知道（ ） 不知道（ ） 知道很多（ ） 你知道回族文化嗎？譬如：服裝文化、飲食文化、禮儀文化、宗教信仰。知道（ ） 不知道（ ） 知道很多（ ）十、你想通過美術課去學習昌吉的民間藝術、了解昌吉的民俗嗎？會（ ） 一般（ ） 一點不（ ）調查問卷（教師卷）本次調查為昌吉農村小學鄉(xiāng)土美術課程資源的開發(fā)與利用提供參考依據(jù)，并無對錯之分，也無需簽名，請您如實回答即可，謝謝您的參與。請在（）里打√性別：男（ ） 女（ ）民族：（ ）授課年級：一年級（ ）二年級（ ）三年級（ ） 四年級（ ）五年級（ ）六年級（ ） 您覺得開發(fā)鄉(xiāng)土美術資源對課程教學趨于合理嗎？合理（ ） 一般（ ） 不合理（ ） 您覺得教師參與鄉(xiāng)土美術課程資源的開發(fā)可提高其自身素質及教學能力嗎？可以（ ） 一般（ ） 不可以（ ）三、你對“鄉(xiāng)土美術課程資源”一詞了解多少？知道（ ） 一般（ ） 不知道（ ） 您認為鄉(xiāng)土美術課程資源的開發(fā)與利用可以增進教師對社會對學生的責任感的認識嗎？可以（ ） 一般（ ） 不可以（ ） 您了解昌吉美術資源如何在“造型表現(xiàn)”學習領域中的利用嗎？了解（ ） 一般（ ） 不了解（ ） 您了解昌吉美術資源如何在“設計運用”學習領域中的利用嗎？ 了解（ ） 一般（ ） 不了解（ ） 您了解昌吉美術資源如何在“欣賞評述”學習領域中的利用嗎？ 了解（ ） 一般（ ） 不了解（ ） 八、您了解昌吉美術資源如何在“綜合探索”學習領域中的利用嗎？ 了解（ ） 一般（ ） 不了解（ ） 九、您認為開發(fā)昌吉鄉(xiāng)土美術課程資源可以增進學生對民族文化遺產的理解嗎？是（ ） 一般（ ） 不是（ ）十、您對昌吉鄉(xiāng)土美術課程資源開發(fā)與利用支持嗎？支持（ ） 一般（ ） 不支持（ ）十一、您了解過昌吉鄉(xiāng)土美術課程資源開發(fā)與利用對新課程教學的作用嗎？了解（ ） 一般（ ） 不了解（ ）十二、您認為開發(fā)與利用昌吉鄉(xiāng)土美術課程資源對新的美術課程教學重要嗎？ 重要（ ） 一般（ ） 不重要（ ）鄉(xiāng)土美術中的許多品類如剪紙、泥塑、面塑等具有較強的操作性，作為課堂教學內容與形式的有益補充，能給學生提供多方位、多角度的體驗。這些形式多樣的課內外教學活動能大大提高學生對美術學習的興趣，給學校美術教育增添新的活力。 教師可以用拍攝錄像、DV、照片等方法,整理當?shù)氐泥l(xiāng)土美術資料,通過放映幻燈、錄像、圖片展示、多媒體等手段,如通過展示運用在蒙古族家居、建筑、服飾、刺銹、等方面的圖案實例,讓學生認識蒙古族生活領域的具有代表性的紋樣,結合目標用途設計圖案教學。1)運用二方連續(xù)、四方連續(xù)設計衣帽、器皿等的邊緣紋飾。2)運用紋樣、適合紋樣設計桌面、地毯、天花板等。3)運用復合元素設計圖形重疊、散點構成紋樣。4)線條結合使用,構成曲線和直線對比的畫面。還可以密切配合學校活動,開展區(qū)域活動。如設計與布置藝術節(jié)、運動會、音樂會的會場,設計與布置平時的教室和節(jié)日中的教室等。形成與生活結合,方式靈活多樣的立體式教學。結 語 鄉(xiāng)土美術課程是當前課程改革的焦點，通過對農村小學鄉(xiāng)土美術課程資源的開發(fā)與利用，激發(fā)學生學習美術的興趣，提高美術教育教學的質量，并且對地方美術文化的保護、傳承、發(fā)展有著特殊的作用。在新時代的背景下，昌吉農村鄉(xiāng)土美術課程資源的開發(fā)建設，將有利于美術課程資源改革的推進，并注入新的生命。同時，建構具有本土特色的中國美術教育，是完善學校美術教育行之有效的手段，是一種順應教育發(fā)展大趨勢的行為，也為現(xiàn)代社會文化產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展增添了新的生機和活力。所以，在義務教育階段，大力完善和推行鄉(xiāng)土美術教育教學顯得尤為重要。本文通過對昌吉農村小學鄉(xiāng)土美術課程教育的現(xiàn)狀與分析，引起大家對鄉(xiāng)土美術教育予以更多的重視，加強義務教育階段的鄉(xiāng)土美術教育教學。從理論和實踐方面，豐富鄉(xiāng)土美術教育的內涵，為弘揚優(yōu)秀的民族文化貢獻自己的力量。注 釋 第 17 頁 共 23 頁