【正文】 學(xué)主題，利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與多媒體技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生之間、生生之間交流、創(chuàng)作、研討、評(píng)述等為主要的手段進(jìn)行教學(xué)。各校相互交流學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)校之間的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)水平的教師。根據(jù)鄉(xiāng)土資源篩選出適合課堂教學(xué)、便于學(xué)生收集的本土美術(shù)資源。昌吉市民風(fēng)淳樸，以回族為主的各民族熱情好客，長(zhǎng)期以來(lái)，各民族和睦相處，文化相互影響，已經(jīng)形成了昌吉市海納百川、廣交四海朋友的人文特質(zhì)?？梢詭ьI(lǐng)高年級(jí)學(xué)生到當(dāng)?shù)厝宋木坝^進(jìn)行欣賞或者寫(xiě)生課。本人所調(diào)研的昌吉農(nóng)村小學(xué)有佃壩鄉(xiāng)中心小學(xué)、大西渠小學(xué)、二六宮鎮(zhèn)中心小學(xué)、榆樹(shù)溝鎮(zhèn)中心小學(xué)等。 教師要篩選有意義的校外資源，并且將校外資源合理的運(yùn)用到昌吉農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，因地制宜地開(kāi)展豐富多彩的鄉(xiāng)土美術(shù)課程，不斷地調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生更好地接受鄉(xiāng)土文化的美術(shù)課程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多方位、多角度的體驗(yàn)。 讓學(xué)生更深入了解，發(fā)現(xiàn)并探索本鄉(xiāng)、本土民間優(yōu)秀的美術(shù)資源?！霸煨汀?.通過(guò)“造型“造型表現(xiàn)”活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程。 歸類(lèi)指導(dǎo) 在肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的想象，挖掘?qū)W生探究的表現(xiàn)新形式之后，教師演示：（1）觀察豆子的造型，表現(xiàn)各種豆子的特征。 教學(xué)評(píng)價(jià)：采用學(xué)生互評(píng)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與作品評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法?！霸O(shè)計(jì) 案例2 課型：設(shè)計(jì) 教學(xué)重點(diǎn)：小動(dòng)物形體的分析和概括，特征的把握。老師還帶來(lái)一些作品，讓大家來(lái)欣賞，請(qǐng)看大屏幕：（出示多媒體課件：各種手工圖片）看完課件教師進(jìn)行提問(wèn)：圖片中的作品都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，它們屬于美術(shù)中的哪一種類(lèi)？是用什么材料制作的？制作過(guò)程中利用了材料的什么特點(diǎn)？ 今天我們上的也是手工課，而且老師也帶來(lái)了一種材料，請(qǐng)看（教師出示棉花）這一節(jié)課我們就用棉花做棉絮畫(huà)板書(shū)： 棉絮畫(huà) 二、教學(xué)過(guò)程：教師帶領(lǐng)學(xué)生充分運(yùn)用各種感官的感受棉花的質(zhì)感，并進(jìn)行聯(lián)想。教師根據(jù)學(xué)生所提供的內(nèi)容，把小白兔的特點(diǎn)添上。 四、展評(píng)學(xué)生優(yōu)秀作品。是什么禮物呢？請(qǐng)看大屏幕（出示多媒體課件），這個(gè)禮物就是：巧巧手，多動(dòng)手；大眼睛，細(xì)心觀察；聰明屋，多動(dòng)腦。評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指“學(xué)生對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。不同的少數(shù)民族藝術(shù)，反映出不同民族、不同時(shí)代的裝飾習(xí)俗和審美情趣，表現(xiàn)出不同的民族性格、民族思想和自我追求。，尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的思想意識(shí)。2. 分小組討論，選出本組感興趣的昌吉最古老的藝術(shù)，進(jìn)行更深入的探討和研究。讓學(xué)生知道古老藝術(shù)是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的，以及古老藝術(shù)存在的意義?！?.參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國(guó)教育部制定．全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]．[2]中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)制定．九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱[S]．北京．．[3]【英】麥克揚(yáng)．未來(lái)的課程．[M]．謝偉、． [4]常銳倫．美術(shù)學(xué)科教育學(xué)[M]．．[5]辜敏、楊春生．美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南[M]．華東師范大學(xué)出版社．2000．[6]韓輝、夏永康等．小學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐智慧[M]．高等教育出版社．2004．[7]侯廉貴．小學(xué)美術(shù)校本課程與鄉(xiāng)土文化[D]．中國(guó)知網(wǎng)下載中心．2008．[8]段宇輝．論鄉(xiāng)土美術(shù)在學(xué)校美術(shù)教育中的意義與價(jià)值[D]．．[9]龍湘平．論鄉(xiāng)土美術(shù)課程在現(xiàn)代美式教育中的意義[J]．《湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》．2002年01期．[10]唐家路、潘魯生．中國(guó)民間美術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M]．哈爾濱．黑龍江美術(shù)出版社．2000．[11]徐英俊．教學(xué)設(shè)計(jì)[M]．北京．教育科學(xué)出版社．2001．[12]袁振國(guó)．教育新理念[M]．．2002．[13].[14]楊帆．桂林美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究．2009[15]王大根．美術(shù)教學(xué)論[M]．華東師范大學(xué)出版社．2000．[16]朱慕菊．走進(jìn)新課程[M]．北京師范大學(xué)出版社．2002．[17]張麗麗．利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)美術(shù)課程[J]．現(xiàn)代中小學(xué)教育．2005．致 謝時(shí)光荏苒，歲月如梭，四年的大學(xué)生活悄然接近尾聲。從課題的選擇，內(nèi)容的修改和整理，到論文的最終完成，孔老師多次詢問(wèn)進(jìn)程，并為我一一指點(diǎn)，幫助我思路創(chuàng)新，方法擇優(yōu)，精心點(diǎn)撥以及支持鼓勵(lì)。此外，本論文最終得以順利的完成，也與同組其他老師的幫助分不開(kāi)，尤其是開(kāi)題時(shí)給我的寶貴意見(jiàn)和建議，在此向你們表示深深地感謝！愿老師們工作順利，合家歡樂(lè)！最后，我要向在百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱、評(píng)議和參加本人論文答辯的各位老師表示感謝。請(qǐng)?jiān)冢ǎ├锎颉绦詣e：男（ ） 女（ ）民族：（ ）授課年級(jí)：一年級(jí)（ ）二年級(jí)（ ）三年級(jí)（ ） 四年級(jí)（ ）五年級(jí)（ ）六年級(jí)（ ） 您覺(jué)得開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)資源對(duì)課程教學(xué)趨于合理嗎？合理（ ） 一般（ ） 不合理（ ） 您覺(jué)得教師參與鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)可提高其自身素質(zhì)及教學(xué)能力嗎？可以（ ） 一般（ ） 不可以（ ）三、你對(duì)“鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源”一詞了解多少？知道（ ） 一般（ ） 不知道（ ） 您認(rèn)為鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用可以增進(jìn)教師對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生的責(zé)任感的認(rèn)識(shí)嗎？可以（ ） 一般（ ） 不可以（ ） 您了解昌吉美術(shù)資源如何在“造型探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的利用嗎？ 了解（ ） 一般（ ） 不了解（ ） 九、您認(rèn)為開(kāi)發(fā)昌吉鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化遺產(chǎn)的理解嗎？是（ ） 一般（ ） 不是（ ）十、您對(duì)昌吉鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用支持嗎？支持（ ） 一般（ ） 不支持（ ）十一、您了解過(guò)昌吉鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用對(duì)新課程教學(xué)的作用嗎？了解（ ） 一般（ ） 不了解（ ）十二、您認(rèn)為開(kāi)發(fā)與利用昌吉鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源對(duì)新的美術(shù)課程教學(xué)重要嗎？ 重要（ ） 一般（ ） 不重要（ ）鄉(xiāng)土美術(shù)中的許多品類(lèi)如剪紙、泥塑、面塑等具有較強(qiáng)的操作性，作為課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的有益補(bǔ)充，能給學(xué)生提供多方位、多角度的體驗(yàn)。2)運(yùn)用紋樣、適合紋樣設(shè)計(jì)桌面、地毯、天花板等。如設(shè)計(jì)與布置藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂(lè)會(huì)的會(huì)場(chǎng),設(shè)計(jì)與布置平時(shí)的教室和節(jié)日中的教室等。同時(shí)，建構(gòu)具有本土特色的中國(guó)美術(shù)教育，是完善學(xué)校美術(shù)教育行之有效的手段，是一種順應(yīng)教育發(fā)展大趨勢(shì)的行為，也為現(xiàn)代社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展增添了新的生機(jī)和活力。注 釋 第 17 頁(yè) 共 23 頁(yè)