【正文】 、分辨齊齒呼韻母和撮口呼韻母普通話的韻母分為開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，韻母i、u、252。 各從其類，毫不含混。而有些方言，例如閩南話、客家話等沒有撮中呼韻母，i和252。 都念成i 。把“女的”說成“你的”，“白云”讀作“白銀”。另外，“雨”和“云”在昆明話中基本混讀。而在湘、贛等方言區(qū)內(nèi)，存在著252。 、u不分的情況，將252。讀成u ；還有的用zh、ch、sh與252。拼合，用j、q、x與u相拼，而普通話是不能這樣拼合的。這些方言區(qū)的人要學(xué)會252。 的發(fā)音 , 并根據(jù)普通話的聲韻母拼合規(guī)律拼音，而且要把zh、ch、sh 拼合口呼韻的字從j、q、x 拼撮口呼的字中分離出來。 ３、分辨o、e和uo在普通話里o、e和 uo 三個韻母的區(qū)別非常明顯，如玻bō，歌gē，鍋gūo，而在有些方言中它們卻是相互混淆、彼此不分的。例如，四川等地的有些方言把普通話e韻母的一些字讀成 o 比如說，把“歌”gē讀成[ko]，把“盒”h233。 讀成[xo]。江淮地區(qū)的一些地方則把o、e、uo 等韻母全都讀成uo。這些方言區(qū)的人要學(xué)會區(qū)別o、e、uo 發(fā)音，并根據(jù)普通話的讀音規(guī)律分清哪些字的韻母是o，哪些字的韻母是e，哪些字的韻母是uo。 練習(xí)一 讀繞口令，練習(xí)韻母的發(fā)音 分清前鼻韻母和后鼻韻母，由慢到快練讀。1) 城隍廟里有兩個判官，一個判官姓潘，一個判官姓關(guān)。潘判官不管關(guān)判官，關(guān)判官不管潘判官。2) 陳是陳，程是程，姓陳不能說成姓程，姓程也不能說成姓陳。禾旁是程，耳朵是陳。程陳不分，就會認(rèn)錯人。3) 人尋鈴聲去找鈴，鈴聲緊跟人不停，到底是人尋鈴，還是鈴尋人。讀韻母辨音詩，練習(xí)韻母的發(fā)音怎肯輕言憤世，說甚看破紅塵，無病呻吟其何益，空負(fù)好時辰。問人生真諦何在？奮進是根本！少冷漠，要熱忱，堅韌忠貞。趁青春年化，吐芬芳，挑重任、顯身手，報國門?！癳n”韻母代表聲旁（字），講20個。澎湖島上登峰，山道嶒林，怪石猙獰。望長空，烹烹黃昏霞如火，水汽蒸騰霧迷蒙。轉(zhuǎn)眼眾星捧月，長庚獨明，更有乘風(fēng)大鵬，萬里征程，猛志天生成，卻不是身在蓬菜，神入夢中！“eng ”韻母代表聲旁（字），講22個。 近河濱、景色新、綠草茵茵水粼粼，禽鳥唱林陰。政策好，順民心，人人盡力共驅(qū)貧，辛勤換來遍地金，天災(zāi)難相侵。詩心禁不住，一曲今昔吟?！癷n ”韻母代表聲旁“字”，講18個。志士鎮(zhèn)守在邊庭。統(tǒng)猛丁，將精英，依形恃險筑長屏，亭燧座座警號鳴，慘淡經(jīng)營。屏侵凌、震頑冥，敵膽破望影心驚、其鋒誰攖？八方平定四境寧，贏得史冊彪炳，千古令名?！癷ng”韻母代表聲旁（字）計22個練習(xí)二 朗讀下面的散文，注意把韻母讀清楚：那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下去保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。（茅盾《白楊禮贊》）(三)兒化音普通話中的卷舌韻母“er”不能同聲母拼合，它的作用除了自成音節(jié)之外，還可以附加在其他音節(jié)后面，與該音節(jié)的韻母合為一體，使這個韻母的主要元音在增加卷舌動作的狀態(tài)下發(fā)生音變，這種現(xiàn)象就叫兒化。產(chǎn)生兒化作用的韻母叫作兒化韻。兒化韻的音節(jié)在聽覺上是一個音節(jié)。如：“花兒”的讀音并非“hua”和“er”兩個音節(jié)，而是在發(fā)“a”音的同時完成卷舌動作。若用漢字書寫兒化韻的音節(jié)，要寫成兩個字，如“花兒”、“鳥兒”、“蟲兒”、“魚兒”、等，這里的“兒”字沒有什么具體的含義，僅僅是個不能自成音節(jié)的詞綴。兒化韻的音節(jié)，若用漢語拼音拼寫，則只需要在原音節(jié)末尾添加字母“r”表示卷舌動作。兒化音變的情況比較復(fù)雜。當(dāng)兒化韻音節(jié)發(fā)音時，如果原韻母的發(fā)音能夠直接伴隨卷舌動作，則原韻母的發(fā)音無明顯變化，如“刀把兒”、“月牙兒”、“大伙兒”、“煤球兒”等；若原韻母的發(fā)音不能和卷舌動作同步存在，那么原韻母的發(fā)音就要發(fā)生變化以適應(yīng)卷舌，如“墨水兒”、“背心兒”、“合群兒”、“摸黑兒”等；有的韻母脫落韻尾，如：“鞋墊兒”、“小孩兒”、“書簽兒”、“一會兒”等；還有的韻母添加元音，如“毛驢兒”、“金魚兒”、“針鼻兒”等。兒化音變有什么作用呢？首先，它在語意表達方面具有積極作用。增加一個卷舌動作，就能使我們的口語表達更為形象、生動、豐富、傳神。其次，它有著確定詞性、區(qū)別詞義的功能。例如：“蓋（動詞）—— 蓋兒（名詞）”、“轉(zhuǎn)（動詞）—— 轉(zhuǎn)兒（名詞）”、“干（形容詞）——干兒（名詞）”、“一點（時間）——一點兒（少量）”、“一塊（數(shù)量）——一塊兒（一同）”、“白面（面粉）——白面兒（白色粉末）”、“頭（腦袋）——頭兒（帶頭的）”等。第四，形容細(xì)小、輕微的性質(zhì)和狀態(tài)。例如：“鮮花兒”、“小孩兒”、“好玩兒”、“大伙兒”等。另外，也有一些兒化形式的詞語只有語音層面上的意義，而不個有區(qū)別詞義和詞性的作用，如“零件兒”、“布片兒”、“玩藝兒”、“鞋底兒”、“破爛兒”、“嘴角兒”、“墻根兒”等，這些兒化詞在普通話里被普遍使用著，不兒化就不像地道的普通話。普通話里可以兒化的詞語很多，了解這種音變的原因，掌握它的變化規(guī)律，是我們學(xué)好、用好普通話的一個重要環(huán)節(jié)。然而，在學(xué)習(xí)普通話兒化韻時，還須注意一個原則，就是切忌機械、生硬地隨意兒化。過多地濫用兒化韻不但會給人以不太嚴(yán)肅的感覺，有時還會造成語音和語意的混亂，從而影響語言交際的效果。例如，“鐵盤”、“鐵牌”兩詞語中的“盤”和“牌”字，實際發(fā)音是不一樣的。但是，若按兒化音變后的聲音拼讀，“鐵盤兒”、和“鐵牌兒”都成了“tiěp225。r”，變得完全相同了。練習(xí)一 讀繞口令，練習(xí)兒化韻的讀法進了門兒，倒杯水兒，喝上兩口兒運運氣兒；順手兒拿起小唱本兒，唱了一曲兒又一曲兒。練完嗓子練嘴皮兒—— 繞口令兒，練字音兒，還有單弦牌子曲兒； 小快板兒，大鼓詞兒，越說越唱越帶勁兒。 有個小孩兒叫小蘭兒，口袋里裝著幾個錢兒， 又買針兒，又買線兒，還買了一個小花碗兒。 小花碗兒，真好玩兒—— 紅花綠葉兒鑲金邊兒，中間還有個小紅點兒?！　　?缸邊兒綁根桿兒，桿根兒綁缸邊兒。 桿兒綁缸邊兒桿兒缸邊兒，缸邊兒綁桿兒缸邊兒桿兒。上有上眼皮兒，下有下眼皮兒。左眼上眼皮兒打左眼下眼皮兒，右眼上眼皮兒打右眼下眼皮兒。左眼上眼皮兒打不著右眼下眼皮兒，右眼上眼皮兒打不著左眼下眼皮兒。左眼下眼皮兒打不著右眼上眼皮兒，右眼下眼皮兒打不著左眼上眼皮兒。 練習(xí)二 讀下面的短文，練習(xí)兒化音問 路有一個南方人，第一次到北京來，道路很不熟悉。有一天，他參觀了故宮以后，想順便到王府井大街逛逛。人家告訴他，要去王府井兒，最好從故宮東門兒出去。他出了故宮東門兒，沒走多遠(yuǎn)就遇到一個十字路口兒。往哪邊兒走才是王府井呢？正巧過來一個老頭兒，他趕快去問路。老頭兒說：“我耳朵可有點兒背，您問什么井兒，我們這兒都用自來水兒！”等這個人說明了自己的意思，老頭兒告訴他：“您從這兒一直往東邊兒走，頂多有一、二里地兒，就是一個十字路口兒，到了那兒您就別再往東邊兒走了，那兒是金魚胡同兒；您也別往北邊兒拐，北邊兒是燈市口兒；您得往南邊兒拐，一拐彎兒就是王府井北口兒了?！边@位南方來的同志謝過老頭兒，一邊兒走一邊兒念叨著：“東邊兒，南邊兒，北邊兒……我們南方只說左邊兒、右邊兒，怎么北京這么多邊兒？”二、語調(diào)訓(xùn)練 人們訓(xùn)練的有聲語言，是以語句作為基本單位的。在具體的話語環(huán)境中，每個句子都有一定的語調(diào)，表示一定的語氣和情感。我們使用有聲語言時，必須注意語調(diào)的變化。下面停頓、重音和句調(diào)三個方面對語調(diào)作以介紹。（一）停頓停頓，指的是語流中出現(xiàn)的聲音間歇。我們說話時，層次、段落、語句、詞組甚至詞與詞之間都可能需要中斷和休止聲音以便換氣，這就是停頓。停頓是口語表達中顯示語意、抒發(fā)感情的重要方法和的技巧。停頓和呼吸關(guān)系密切，但停頓又并非全然是為了生理性的換氣，更重要的是為了滿足表情達意的需要。所以，我們在這里所講的停頓，主要是非生理性的停頓，有語法停頓和邏輯停頓兩種。１、語法停頓語法停頓是為了揭示句子、句群或段落的結(jié)構(gòu)層次而作的停頓。在語句中安排不安排停頓，以及在什么位置上安排停頓，都會影響語意的表達，或使語意發(fā)生變化，有時甚至?xí)⒃捳Z的意思導(dǎo)向相反的方面。例：178。 我不相信他是好人！我不相信，／他是好人！178。 下雨天，／留客人，／留我不留！下雨天留客？／天留，／我不留！下雨天，留客天，留我不？留！178。 我贊成他，／也贊成你，／怎么樣！我贊成，／他也贊成，／你怎么樣？178。 小王／對小李不好。小王對，／小李不好語法停頓時間的長短，跟標(biāo)點符號所表示的語法結(jié)構(gòu)的層次大致相應(yīng)。如：標(biāo)點句號、感嘆號、問號的地方，停頓的時間較標(biāo)點分號的地方要長；標(biāo)點分號之處又比標(biāo)點逗號以及頓號的地方停頓的時間要長。語句中的省略號、破折號和冒號也各自表示一定的停頓。較長的句子中間沒有標(biāo)點符號時，可以按照語法結(jié)構(gòu)的層次劃分、意群的切合組合以及詞語之間的音步節(jié)拍來設(shè)講和安排停頓。邏輯停頓邏輯停頓又叫強調(diào)停頓或感情停頓，是為了強調(diào)某一事物、突出某種語意或表達某種感情所使用的停頓。它可以跟語法停頓一致，在有標(biāo)點符號的地方停頓，但要在語法停頓的基礎(chǔ)上對停頓的時間加以調(diào)整（延長或都縮短）；還可以在語法上不應(yīng)該停頓的地方（即沒有標(biāo)點的地方）安排停頓?！澳闶窍矚g／哭，還是喜歡／笑？”語句中間原本沒有停頓，朗讀者故意在“哭”、“笑”兩個字的前面使用了停頓，給聽眾以思考的時間和回味的余地，從而大大增強了該話語的感染力和藝術(shù)效果。練習(xí)一 讀繞口令，注意中間的停頓大桶套小桶，／小桶套大桶。大桶套小桶，／桶粗桶細(xì)不同桶；大桶套大桶，／桶細(xì)桶粗桶不同一二三，／三二一，一二三四五六七，／七六五四三二一。七個仙女來摘果，／七個花籃手中提，／七個果子擺七樣：／蘋果、／石榴、／桃子／柿子、／李子、栗子，梨。練習(xí)二 朗讀下面的文章，注意停頓的安排：草坪上生長著茂密的小草，那樣鮮嫩的顏色，像是剛剛用翠綠的油彩抹過似的。多美??！小草呀，得感謝你！你將公園的草坪打扮得像綠氈一樣。小草說：“別謝我，謝春天吧。是它給了我這漂亮的顏色。”是啊，不是春天撫育出這些小草，草坪上還不是一片枯黃嗎？春天啊，感謝你給草坪上染上了這鮮艷的色彩。春天說：“別謝我，本身是沒有顏色的，桃花把紅色獻給了我，小草把綠色獻給了我，應(yīng)該感謝它們哪！”呵！小草謙虛的，它在謙虛中顯得不渺?。淮禾煲彩侵t虛的，它在謙虛中顯得偉大。（二）重音重音是指在語句或詞語中重讀的音。這些被重讀的語詞一般是該句中是表意的主體。在具體話語情景中，重音一般用加大音程、控制音量、增加聲音強度、延長發(fā)音時間和安排字間頓歇等方法加以表現(xiàn)。重音可以分為詞重音和語句重音兩種類型。語句中，雙音節(jié)和多音節(jié)的某些音節(jié)在朗讀時往往需要重讀，這些重讀音節(jié)叫做詞重音。雙音節(jié)詞的重讀有“重輕”和“中重”兩種基本格式。前者如“衣服”、“太陽”、“葡萄”、“孩子”等，后者如“青春”、“學(xué)?！薄ⅰ盁o限”、“電話”等。多音節(jié)詞語中，三音節(jié)詞以“中次輕重”為其主要讀音格式，如“展銷會”、“生長殿”、“張家界”、“辦公室”等，亦有少數(shù)為“中重次輕”格式，如“小伙子”、“送信的”等；四音節(jié)詞以“中次輕中重”為主要格式，如“奧林匹克”、“二氧化碳”、“花里胡哨”、“生死之交”等。語句重音，是指語句中的某些詞語因內(nèi)容的需要和該詞語在句子中的地位而重讀的語音現(xiàn)象，它與詞意無關(guān)，只和全句的意義有所關(guān)聯(lián)。語句重音在話語情境中的輕重程度要根據(jù)句子內(nèi)容的需要和詞語在該句子中的地位來決定。人們的話語言說都有著或者明顯或者潛在的目的，每句話都基本如此。一句話中又都有最能表明說話目的的主要詞語，這些詞語在語流中需要以語句重音的形式加以強調(diào)。例如：我部的業(yè)績已經(jīng)基本達標(biāo)。我部的業(yè)績已經(jīng)基本達標(biāo)。我部的業(yè)績已經(jīng)基本達標(biāo)。我部的業(yè)績已經(jīng)基本達標(biāo)。我部的業(yè)績已經(jīng)基本達標(biāo)。說這句話，如果語句重音強調(diào)的是“我部”，那是在和別的部門作比較；如果語句重音落在“業(yè)績”上，那地在和別部的業(yè)績作比較；如果強調(diào)的是“已經(jīng)”，就是說并非沒有辦到；如果語句重音放到“基本”上，那么是說尚未實現(xiàn)；如果強調(diào)“達標(biāo)”，則是說已經(jīng)快完成任務(wù)了。在口語表達中，語句重音具有很大的作用，它不僅能和停頓一樣使語意清楚準(zhǔn)確，更重要的是使語句目的突出，使邏輯關(guān)系嚴(yán)密，使感情色彩鮮明。在句子中，如果語法重音的位置不同那么該句子意義也可能不同。請比較下列各組句子：182。 他寫得好。（指的是可能）他寫得好。（指的是結(jié)果）182。 天旱得草都枯死了。（意為草全死了）天旱得草都枯死了。（意為甚至連草都枯死了）182。 你怎么愛上他了？（意指對象） 你怎么愛上他了？（意指原因）邏輯重音邏輯重音是語句重音的另一種類型。它所表現(xiàn)的是語句中為突出或強調(diào)說話人的意圖和態(tài)度而重讀的詞語，即根據(jù)語義或感情表達的需要而進行的重讀。同樣的話語，由于說的目的不同，語意的著重點不同，重音的位置也隨之調(diào)整，但是句子的基本意義并不曾改變。請看下面一組例句：182。 你明天去長城嗎？我明天去長城。（重讀“去”字，以加強肯定的語氣）182。 你什么時候去長城？我明天去長城。（重讀“明天”兩個字，以強調(diào)去時間）182。 你明天去哪兒？我明天去長城。（重讀“長城”兩個字，以強調(diào)去的地點）182。 誰明天去長城？我明天去長城。（重讀“我”字，以強調(diào)去的是什么人）再比如：182。 誰上個月去過北京？我上個月去過北京。（重讀“我”字，以強調(diào)去的是什么人）182。 你什么時候