【正文】 PP19PP20PP21學(xué)員手冊(cè)PP22PP23PP24PP25學(xué)員一起做游戲并談體會(huì)學(xué)員朗讀,注意重音,體會(huì)表達(dá)出的含義學(xué)員晚間作業(yè)時(shí)演練學(xué)員可上臺(tái)演練示范學(xué)員可隨講師的講授演練學(xué)員記錄在學(xué)員手冊(cè)上學(xué)員記錄在學(xué)員手冊(cè)上學(xué)員在學(xué)員手冊(cè)上寫距離語在教學(xué)中的運(yùn)用及心得結(jié)束語10分講師用周總理的《容止格言》總結(jié)整個(gè)課程。 方言土語、不合規(guī)范的語言 噴口和氣口講師語言的外部表達(dá)技巧語調(diào)語氣（2）節(jié)制飲食，少吃或不吃刺激性強(qiáng)的食物。這種差異與分歧對(duì)于不同地區(qū)人們之間的社會(huì)交際、情感交流和信息交換均起到了阻礙作用。分辨n和ln和l在普通話里區(qū)分得非常清楚，“腦”與“老”、“年”與“連”，“怒”與“路”、“女”與“旅”讀音不同，“腦、年、怒、女”讀n聲母，“老、連、路、旅”讀l聲母。例如廈門話把“房”的聲母讀讀成[p]，把“紡”的聲母讀成[p]，把“膚”的聲母讀成[x］。練習(xí)一　練繞口令，練習(xí)聲母的發(fā)音八百標(biāo)兵（）八百標(biāo)兵奔北坡，北坡炮兵并排跑。四和十（sh,s）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。?？磮?bào)紙要多思，心里裝著天下事。搖大了的孩子，像媽媽，又像大山．．．．．．這樣的山圍繞著這樣的山，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上的竹筏小舟，讓你感到像地走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。1．分辨n和ng 普通話里帶著鼻音韻尾n和ng的韻母各有八個(gè)，其中n、ng對(duì)立的韻母共有七對(duì)，分別是en、eng，in、ing，uen、ueng，252。 各從其類，毫不含混。拼合，用j、q、x與u相拼，而普通話是不能這樣拼合的。 練習(xí)一 讀繞口令，練習(xí)韻母的發(fā)音 分清前鼻韻母和后鼻韻母，由慢到快練讀。問人生真諦何在？奮進(jìn)是根本！少冷漠，要熱忱，堅(jiān)韌忠貞。詩心禁不住，一曲今昔吟。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。如：“花兒”的讀音并非“hua”和“er”兩個(gè)音節(jié)，而是在發(fā)“a”音的同時(shí)完成卷舌動(dòng)作。例如：“蓋（動(dòng)詞）—— 蓋兒（名詞）”、“轉(zhuǎn)（動(dòng)詞）—— 轉(zhuǎn)兒（名詞）”、“干（形容詞）——干兒（名詞）”、“一點(diǎn)（時(shí)間）——一點(diǎn)兒（少量）”、“一塊（數(shù)量）——一塊兒（一同）”、“白面（面粉）——白面兒（白色粉末）”、“頭（腦袋）——頭兒（帶頭的）”等。但是，若按兒化音變后的聲音拼讀，“鐵盤兒”、和“鐵牌兒”都成了“tiěp225。上有上眼皮兒，下有下眼皮兒。往哪邊兒走才是王府井呢？正巧過來一個(gè)老頭兒，他趕快去問路。停頓是口語表達(dá)中顯示語意、抒發(fā)感情的重要方法和的技巧。 我贊成他，／也贊成你，／怎么樣！我贊成，／他也贊成，／你怎么樣？178?！澳闶窍矚g／哭，還是喜歡／笑？”語句中間原本沒有停頓，朗讀者故意在“哭”、“笑”兩個(gè)字的前面使用了停頓，給聽眾以思考的時(shí)間和回味的余地，從而大大增強(qiáng)了該話語的感染力和藝術(shù)效果。”是啊，不是春天撫育出這些小草，草坪上還不是一片枯黃嗎？春天啊，感謝你給草坪上染上了這鮮艷的色彩。前者如“衣服”、“太陽”、“葡萄”、“孩子”等，后者如“青春”、“學(xué)?！薄ⅰ盁o限”、“電話”等。我部的業(yè)績(jī)已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)。（指的是可能）他寫得好。請(qǐng)看下面一組例句：182。（重讀“我”字，以強(qiáng)調(diào)去的是什么人）再比如：182。（重讀“長(zhǎng)城”兩個(gè)字，以強(qiáng)調(diào)去的地點(diǎn)）182。它所表現(xiàn)的是語句中為突出或強(qiáng)調(diào)說話人的意圖和態(tài)度而重讀的詞語，即根據(jù)語義或感情表達(dá)的需要而進(jìn)行的重讀。請(qǐng)比較下列各組句子：182。例如：我部的業(yè)績(jī)已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)。語句中，雙音節(jié)和多音節(jié)的某些音節(jié)在朗讀時(shí)往往需要重讀，這些重讀音節(jié)叫做詞重音。小草說：“別謝我，謝春天吧。邏輯停頓邏輯停頓又叫強(qiáng)調(diào)停頓或感情停頓，是為了強(qiáng)調(diào)某一事物、突出某種語意或表達(dá)某種感情所使用的停頓。 我不相信他是好人！我不相信，／他是好人！178。（一）停頓停頓，指的是語流中出現(xiàn)的聲音間歇。人家告訴他，要去王府井兒，最好從故宮東門兒出去?！　　?缸邊兒綁根桿兒，桿根兒綁缸邊兒。過多地濫用兒化韻不但會(huì)給人以不太嚴(yán)肅的感覺，有時(shí)還會(huì)造成語音和語意的混亂，從而影響語言交際的效果。增加一個(gè)卷舌動(dòng)作，就能使我們的口語表達(dá)更為形象、生動(dòng)、豐富、傳神。產(chǎn)生兒化作用的韻母叫作兒化韻。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。 近河濱、景色新、綠草茵茵水粼粼，禽鳥唱林陰。3) 人尋鈴聲去找鈴，鈴聲緊跟人不停，到底是人尋鈴，還是鈴尋人。江淮地區(qū)的一些地方則把o、e、uo 等韻母全都讀成uo。 、u不分的情況，將252。 n、ng兩組韻母在許多方言中普遍存在著混同使用的情況，客家話、吳方言、湘方言、贛方言、閩方言以及徽語、江淮話和西南、華北地區(qū)均有這種語音現(xiàn)象，要改變此類語音狀況，n、ng混讀方言區(qū)的人既要學(xué)會(huì)普通話n韻尾和ng 韻尾的正確發(fā)音，還要辨正以這兩組韻母結(jié)尾的常用字。（二）方音韻母辨正普通話的韻母同方言相比較主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是能區(qū)分前鼻音－n尾韻母和后鼻音－ng尾韻母；二是能區(qū)分齊齒呼韻母和撮口呼韻母；三是能區(qū)分后、半高、圓唇元音o和后、半高、不圓唇元音e 。媽媽背著他，搖啊，搖啊，搖過青石板的山路，搖過顫悠悠的竹橋。不知是西巷的錫匠偷了七巷的漆匠的漆；還是七巷的漆匠偷了西巷的錫匠的錫學(xué)時(shí)事(zh,ch,sh)史老師，講時(shí)事，常學(xué)時(shí)事長(zhǎng)知識(shí)。大柴和小柴(ch,c)大柴和小柴，幫助奶奶曬白菜。再就是有的方言區(qū)，如粵方言語音中，不僅沒有zh、ch、sh、r這些聲母，甚至發(fā)z、c、s的音也相當(dāng)困難，聽起來就像j、q、x似的。例如長(zhǎng)沙話把“府”和“虎”都讀作［fu］,把“分”和“昏”都讀成［fen］。即使在有些北方話中，這兩套聲母的分合情況也的普通話有所不同，如天津話、西安話、沈陽話、長(zhǎng)春話等都是這樣，長(zhǎng)春話把“資”念成[ts],把“水”念成[suei]。（8）喝水講究方法，少量的喝淡鹽水。 邏輯停頓 氣音 閑言碎語、與教學(xué)無關(guān)語言 女講師可以使用適量的香水，但不應(yīng)該過多，氣味也不應(yīng)過于濃烈?？傮w要求是淡雅、自然、適當(dāng)。要經(jīng)常理發(fā)，以保持頭發(fā)長(zhǎng)度適宜并梳理整齊。內(nèi)在形象（內(nèi)涵）是長(zhǎng)期魄力，包括品性、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、自我認(rèn)知、心態(tài)、智能（知識(shí)、智力、技能、才能）等?！睅в姓芾淼恼{(diào)侃不僅縮短了與聽眾的交往距離，更是拉近了心理距離，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。 應(yīng)使用的目光語 應(yīng)做到目光保持神采，擴(kuò)大目光語視區(qū)，廣角度環(huán)視表達(dá)對(duì)每個(gè)學(xué)員的關(guān)注。微笑是面部表情的基本形式，教學(xué)中表情語有兩種，一種是常規(guī)性的，做到和藹、親切、熱情、開朗，常帶有微笑，這是講師面部表情的基本要求，它能使學(xué)員產(chǎn)生放松的心理態(tài)勢(shì)，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，另一種是變化的面部表情，隨教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的喜怒哀樂，隨教學(xué)情境與學(xué)員發(fā)生的感情共鳴。你出去！手的指引也通常代表特定的含義：“仰”，掌心向上或略向外——請(qǐng)求幫助或無可奈何“立”，掌直立——表同意、提出疑問“指”，掌心向左——指方向或?qū)ο蟆皳u”——表示否定、拒絕“壓”——表“請(qǐng)安靜”、“就這樣決定了”摩拳擦掌——搓手且雙手朝上局促不安——搓手且雙手朝下躍躍欲試——雙拳上舉無可奈何——雙手下垂且掌心向外攤開到此為止——兩手平放，手心向下，先合后分。一個(gè)夸張的圓球手勢(shì)，仿佛這個(gè)蘋果代表了人們的真情實(shí)感。下面來看看手勢(shì)的分類：抒情手勢(shì)：用于表達(dá)說話者的情感。坐姿：毫不掩飾反映人的心理狀態(tài)。(圖一) (圖二)178。（2）前進(jìn)式：兩腳一前一后，相距適中。 挺胸、收腹，精神飽滿，氣下沉。是個(gè)性風(fēng)格的自然流露，不應(yīng)局限于單一模式，反對(duì)矯揉造作。但是無聲語言不能獨(dú)成一體，它始終處于輔助地位。注意：（5）開始時(shí)聲音要輕、緩，切忌一開口就大音量。178。178。節(jié)奏節(jié)奏對(duì)人們的精神，情緒有不可低估的影響力，單一重復(fù)的節(jié)奏，會(huì)使人感到困倦，生活中我們乘坐的列車做長(zhǎng)途旅行，常常容易打瞌睡便是例證。再一睜眼，我已倒在了小船里。下面我們來做一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)閱讀《泰坦尼克號(hào)：無線電報(bào)員的故事》中的這段文字，在你認(rèn)為最應(yīng)該停頓的三個(gè)地方畫線，并嘗試閱讀出來：“從船尾傳來樂隊(duì)演奏的樂曲。 語法停頓：句與句之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。語速的快慢注意根據(jù)講話的不同內(nèi)容而定：抒情時(shí)慢，急切、熱烈、憤怒時(shí)快，快速200字/分鐘，中速180字/分鐘，慢速150字/分鐘。語氣 語音統(tǒng)一體和語句內(nèi)容的結(jié)合體，就是語氣。如“李先生保多少，竟然賠了一百萬！”運(yùn)有顫音，必須以強(qiáng)烈的感情活動(dòng)力為基礎(chǔ)，只有依情用聲，才能動(dòng)人。重視教室環(huán)境與學(xué)員人數(shù)用聲教室的大小、環(huán)境的情況以及學(xué)員人數(shù)的多少都是講師用聲的重要參考依據(jù)，原則坐在前面一、二排的學(xué)員聽著不覺刺耳、聽著輕松，可持久。（3）嘩眾取寵、自吹自擂的語言有的講師喜歡在教學(xué)中談?wù)撟约旱哪苣?，想以此來樹立形象，這種做法其結(jié)果往往適得其反。所以講師要注意口語和非口語的傳插。所以生動(dòng)的口語，包含著形象化、啟發(fā)性和幽默感。 精彩好的講師授課時(shí)語言特別精彩，這種精彩并不是照本宣科、生硬模仿。精講師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，口語表達(dá)一定要“精”，主要包括以下幾個(gè)方面：178。講師應(yīng)從以下幾方面做起：178。美國(guó)心理學(xué)家