【正文】 的教訓(xùn)。 每位教育工作者，都應(yīng)該對此時時加以警覺。 在反思中進步 慎行與不重復(fù)錯誤 修養(yǎng)良好的職業(yè)心態(tài)和職業(yè)道德 ? 認識教師勞動的特點 教師勞動的復(fù)雜 性 對象復(fù)雜 內(nèi)容復(fù)雜 過程復(fù)雜 教師勞動的創(chuàng)造性 教師勞動的示范性 教師勞動的發(fā)展性 教師勞動的長周期性 教師的職業(yè)倦怠在教師生涯的最初幾年就開始顯現(xiàn)，而且隨著教學(xué)時間的增加開始不斷加重，特別是在第 10年起急劇嚴重化，到第 16—21年達到高峰，職業(yè)倦怠問題最為嚴重，以后則會大幅度降低； 4—9年與 16—21年是教師職業(yè)倦怠隨教齡發(fā)展的兩大轉(zhuǎn)折點：從三個因子教齡發(fā)展趨勢來看，情緒衰竭問題比其他兩個因子的問題都突出，教師職業(yè)倦怠問題首先是以教師的情緒衰竭表現(xiàn)出來的。 教育事業(yè)是值得終其一生而追求的事業(yè) 崗位創(chuàng)優(yōu)階段 ——項目創(chuàng)優(yōu)階段 ——綜合創(chuàng)優(yōu)階段 與之對應(yīng)：個人先進 ——部門先進 ——學(xué)校先進 輕松愉快的心境 昂揚振奮的精神 豁達開朗的心胸 平靜幽默的情緒 堅韌不拔的毅力 境界與個性 ? 育人者的楷模境界（事業(yè)） ? 捧著一顆心來，不帶半根草去。 ? 育人者的優(yōu)秀境界（專業(yè)） ? 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 ? 育人者的基本境界（職業(yè)） ? 工作一場唯勤懇，平凡一生只認真。 修養(yǎng)這樣的個性 ? 充滿熱情活力，遇到機會，便會隨之而動，見到平庸，便會痛心疾首，看到創(chuàng)新，便會欣喜若狂。 ? 對一位管理大師彼得斯的贊譽 給心靈一片寧靜 ? 現(xiàn)代社會，快節(jié)奏的生活方式，滋生出一代又一代被強制上緊了發(fā)條的“機器人”，在這個物欲橫流的社會里，尋覓到一處供我們疲憊的心靈暫時休憩的靜謐的港灣，是何等的重要。 ? 在這個喧囂的年代，社會提供人們滿足人類需求的東西又太多太多，分化、分散了人們的注意力，由此，給自己心靈一片寧靜又是需要有多么強的修養(yǎng)定力。 從高空往下看，臺風(fēng)是一個近于圓形的大氣渦旋。其中最引人注意的是它中心的那個小黑點，氣象學(xué)家稱它為臺風(fēng)眼。它是狂風(fēng)暴雨包圍中的一塊“靜地”，這里碧空無云，風(fēng)和日麗。臺風(fēng)眼的直徑一般在 30一 50公里左右 人類迄今能精確測出的最遠天體距離是 ： 6360光年 從上方俯瞰我們的銀河系平面，它更像是一只巨大的“八爪魚”。銀河系中的恒星不是均勻分布的，各種星際物質(zhì)形成的星云、開放星團、新星等集合在一起，看上去就像是從銀河系中心向外依逆時針方向延伸出的多條“手臂”，天文學(xué)上將它們稱為“銀河旋臂”。 銀河系包括 4條大的和 2條小的旋臂。太陽系坐落在較短的獵戶座旋臂上，位于英仙座旋臂和人馬座旋臂之間。 面對無垠的寰宇領(lǐng)悟有限的人生 美國前總統(tǒng)克林頓在任職期間，將一塊美國宇航員從月球帶回的 35億年前的隕石放到總統(tǒng)辦公桌前，每當(dāng)黨派爭論到不可開交時，就提醒大家看看，讓大家從無限的時間里找找是否值得這么互不相讓。 人應(yīng)該有敬畏 ? 一百多年前，生活在哥尼斯堡的一位叫康德的老人就說過： ? “這個世界唯有兩樣?xùn)|西能讓我們的心靈感到深深的震撼，一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德法則！” ? 這位哲學(xué)家的兩個震撼，無外乎是對無限宇宙的理想憧憬和發(fā)自內(nèi)心的敬畏與遵循。 ? 愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生－－－敬業(yè) ? 刻苦鉆研，嚴謹篤學(xué)－－－勤業(yè) ? 勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進?。瓌?chuàng)業(yè) ? 淡泊名利，志存高遠－－－樂業(yè) 胡錦濤總書記對教師的四點希望 ? 加強教師隊伍建設(shè)，特別是教師的師德與業(yè)務(wù)能力。 —— 十六大報告 ? “我仰望星空， ? 它是那樣寥廓而深邃； ? 那無窮的真理， ? 讓我苦苦地求索、追隨。 ? 我仰望星空， ? 它是那樣莊嚴而圣潔； ? 那凜然的正義， ? 讓我充滿熱愛、感到敬畏。 ? 我仰望星空， ? 它是那樣自由而寧靜； ? 那博大的胸懷， ? 讓我的心靈棲息、依偎。 ? 我仰望星空， ? 它是那樣壯麗而光輝； ? 那永恒的熾熱， ? 讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷。 ” 溫家寶 :《 仰望星空 》 ,2022年 9月 4日 《 人民日報 》 文藝副刊 “一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！ …… 經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運的人。 ” 師者，生也有涯，學(xué)也無涯 ? 教師要勝任教學(xué)工作，勝任班主任工作，勝任選修課，勝任綜合實踐課，勝任課外活動，勝任教研科研 ? 管理學(xué)生的能力 ? 教學(xué)設(shè)計的能力 ? 知識轉(zhuǎn)化的能力 ? 教育反思的能力 ? …… 幸福職業(yè)生涯的關(guān)鍵詞 ? 入職條件 ? 癡愛（朦朧的愛） ? 靈性（職業(yè)天分） ? 形象（體征體態(tài)） ? 修養(yǎng)（氣質(zhì)人格） ? 優(yōu)職條件 ? 視野（教育教學(xué)） ? 信念（職業(yè)理念） ? 經(jīng)驗（職業(yè)經(jīng)歷） ? 能力（職業(yè)勝任） “在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗， ‘ 我 ’ 是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷，也可以救人。無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我 ” 。 美國著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士 師源性心理傷害 ? 教師不當(dāng)?shù)慕逃袨椋菀滓饘W(xué)生的心理困擾，如厭學(xué)情緒、學(xué)業(yè)不良、注意力障礙、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)?？植赖取? ? 心理學(xué)家認為，這類不當(dāng)?shù)慕逃袨槭菍W(xué)生的心理健康將造成師源性心理傷害 。 減少師源性心理傷害，關(guān)鍵要了解學(xué)生不喜歡教師哪些行為 ? 北京基教研究中心科研人員經(jīng)過調(diào)查了解到：學(xué)生不喜歡教師的行為有以下幾種類型： ? 粗暴型 ? 語音型 ? 填鴨型 ? 不友好型 ? 體表型 ? 愛打人、罵人、說臟話、罰站、扔粉筆頭等。 ? 口齒不清，說話羅嗦。口語太多，聲音太大、太高、太小或太尖等。 ? 作業(yè)多、愛拖堂等。 ? 向班主任或家長告狀，不為學(xué)生保守秘密。 ? 打扮過分，姿態(tài)不雅等。 教師的“十二修煉” ? 修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚； ? 修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識，讓它有如泉涌；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美； ? 修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。 發(fā)展學(xué)校，幸福人生 ? 模范校長、名師團講師（專業(yè)） ? 專業(yè)委員會負責(zé)人、院校兼職教授（學(xué)術(shù)） ? 北京市名校長研究室研究員（研師） ? 網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（ Google）約有 6,210項符合王建宗 的查詢結(jié)果 ? 網(wǎng)絡(luò)文章搜索約有 9,300項符合 王建宗文章的查詢結(jié)果 （搜索時間： 2022年 7月 22日 3時 48分） 我的工作回顧 ? 辦學(xué)（北京市電化教育鮮花校、徐悲鴻中學(xué)、育才學(xué)校） ? 著書（專著、論文、隨筆、網(wǎng)絡(luò)文章） ? 在工作中取得了成績，在事業(yè)中寫交了業(yè)績、在創(chuàng)造中產(chǎn)生了奇跡。 ? 通過思想理念的孜孜以求。不斷的實踐進取，使得一生充實而幸福。 小動筆墨 —集腋成裘 ? 當(dāng)代中學(xué)生熱門話題叢書（ 10冊） ? 當(dāng)代教育熱點叢書（ 5冊） ? 架設(shè)心橋（ 13萬字） ? 班主任培訓(xùn)必讀（上下冊各 15萬字） ? 家庭教育指南（ 10萬字） ? 修德育才（ 35萬字） ? 臨床教育學(xué)（日文版） 20萬字 ? 我任校長學(xué)思做（ 25萬字） ? 育才系列叢書（ 16冊） 學(xué)校人事工作的認識 學(xué)校人事 個體行為 組織行為 辦學(xué)的以人為本 —激活內(nèi)力 ? 首先是干部隊伍建設(shè)，以統(tǒng)一為主，統(tǒng)一思想，政令暢通，團結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造績效。 ? 其次是教師隊伍建設(shè)，以促進為主，職業(yè)滿意、專業(yè)成功，事業(yè)幸福。 ? 第三是員工隊伍的建設(shè)，以規(guī)范為主，優(yōu)化服務(wù)、工作嚴謹、行為示范。 ? 第四是學(xué)生的教育，以發(fā)展為主，動力支持，全面發(fā)展，學(xué)有優(yōu)長。 學(xué)校人事工作的目標(biāo)取向 ? 以人為目的的價值取向 —處理問題處處考慮人，以人為本 ? 以事為目的的價值取向 —處理問題處處考慮事，以事為本 ? 以人為本和以事為本兩者存在著協(xié)調(diào)、沖突、無涉三種關(guān)系 ? 以人為本多以個體活動為目的，以事為本多以組織活動為目的 學(xué)校隊伍構(gòu)成要素 ? 教育隊伍由干部隊伍、教師隊伍、員工隊伍組成，正式組織發(fā)揮主要作用的是負責(zé)人 ? 干部隊伍由校級、中層構(gòu)成 ? 教師隊伍由年級、教研組構(gòu)成 ? 員工隊伍由處、室、組構(gòu)成 ? 在正式群體之外，存在著非正式群體，非正式群體發(fā)揮主要作用的是有影響力的人 ? 隊伍構(gòu)成的基本單位是個體的人 教師的修煉金字塔 ? 行為受觀念影響，觀念受理念影響。 ? 行為積累經(jīng)驗，經(jīng)驗升成觀念，觀念堅定理念。 ? 只有通過科學(xué)的貫通，才能使上述活動良性循環(huán)發(fā)展。 行為策略 教育觀念 理念 教育經(jīng)驗