二教師的專業(yè)素養(yǎng)與成長(zhǎng)路徑-資料下載頁
2025-04-16 13:10本頁面
【正文】 精深的智者氣質(zhì)，帶著堅(jiān)實(shí)的精神底色，走向優(yōu)雅和幸福反思：是教師成長(zhǎng)的常規(guī)路徑，是 回溯性的研究，有對(duì)日常工作保持一份敏感和探索精神 。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，為經(jīng)驗(yàn)賦予意義，使經(jīng)驗(yàn)得到提煉升華，讓經(jīng)驗(yàn)成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。研究：聚焦教育教學(xué)中的真問題，凝神靜氣地，潛下心來，不斷實(shí)踐與反思，找出普遍的規(guī)律，提煉和升華，就會(huì)有自己的成果。交流：君子敏于行，而訥于言。善于行動(dòng)的務(wù)實(shí)，不善于語言的包裝。分享，語言是一種力量，體現(xiàn)一種魅力，傳遞溫暖，帶著能量。一言可以興邦可以誤國(guó)。蘇秦，諸葛亮。寫作：思考的最好方式就是寫作。寫作是思想最外顯的痕跡表露，是思想的磨刀石。錘煉語言，就是錘煉思想；追求表達(dá)的獨(dú)特與精致，也就是追求思想的獨(dú)特與精致。你想證明是個(gè)思想者，請(qǐng)用文字來證明你的儒雅和智慧。我手書我心， 靜下心來不斷地進(jìn)行反思，才能真正感受到教育的生命狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò) 以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。 教師如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展？網(wǎng)絡(luò)提供了公共平臺(tái)，體現(xiàn)民主平等，實(shí)現(xiàn)草根夢(mèng)想，平民化，大眾化。5. 走出職業(yè)倦怠，享受創(chuàng)造樂趣當(dāng)今社會(huì)，教育日益成為具有高關(guān)注度、高利害的領(lǐng)域。人們對(duì)教師提出了更高要求，把對(duì)教育改革與發(fā)展的厚重希望全部寄托在教師的肩膀上。教師職業(yè)面對(duì)很多壓力：成堆的作業(yè)、頑皮的學(xué)生、家長(zhǎng)的挑剔、分?jǐn)?shù)排名的較量……這些 過重的壓力、無限的責(zé)任、煩瑣的管理、扭曲的輿論， 加之年復(fù)一年日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)，付出大于收獲甚至是零收獲，對(duì)自己的未來感到迷惘， 教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的心理狀態(tài)和生命狀態(tài) ： 很多教師體力明顯透支，精神疲憊，對(duì)工作失去興趣，缺乏工作熱情和創(chuàng)新力；在工作上安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過且過，盼望早日退休；在情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安，緊張，萎靡不振，效能感降低，感覺工作付出不少，但成績(jī)不大，無成就感，對(duì)事業(yè)追求失去信心；超負(fù)荷的勞動(dòng)量、普遍的身體亞健康、單調(diào)狹小的生活圈子，是當(dāng)前很多教師所背負(fù)的“三重”困境。當(dāng)孩子們一聲聲清脆的問好已無法舒展你緊鎖的雙眉；當(dāng)同學(xué)們感情純真的誦讀己難以激起你心靈的共鳴；當(dāng)你抽出一份“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的教案，在上面稍作圈點(diǎn)甚至只瞄上一眼便匆匆走上講臺(tái)……我想提醒你一句：老師，你真的是老了。即便你還很年輕，但你的心態(tài)已經(jīng)老了；即便你自認(rèn)為擁有年輕的心態(tài)，但此刻的你一定染上了一種心理疾患——“職業(yè)倦怠癥”。不可否認(rèn)，每一位教師都是創(chuàng)造者，因?yàn)榻虒W(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化處理，并通過自己的個(gè)性化語言展現(xiàn)出來的過程。只是，這種創(chuàng)造的火花在一些教師身上熊熊燃燒起來，而在另一些教師身上卻奄奄一息。用什么樣的手段和心態(tài)來應(yīng)對(duì)教師職業(yè)中的種種壓力與困惑？教師要改變工作的狀態(tài)和人生行走的方式，就要對(duì)自己的 職業(yè)生涯進(jìn)行反思、不斷進(jìn)行設(shè)計(jì)，在高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃中，掌握人生的主動(dòng)權(quán)。 無論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，作為教師，我們正在以不同的努力，對(duì)教師職業(yè)幸福感進(jìn)行著多元詮釋，不斷地在專業(yè)成長(zhǎng)中體驗(yàn)并追尋著職業(yè)的幸福。教師的幸福不只來自于外界的賦予、物質(zhì)的回饋，而應(yīng)是得益于內(nèi)心的充盈，來自于精神的豐富。 在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，人心浮躁，功利至上的時(shí)代，生命也變得簡(jiǎn)單而缺乏深度。作為教師的我們，應(yīng)該去恪守一份心底的寧靜，需要一份靜心，不斷地積淀，如同靜靜流淌的水，擁有著看不到的深沉，擁有著不可抗拒的力量。當(dāng)然，守住這份寧靜，需要抵制世俗的誘惑；守住這份寧靜，需要堅(jiān)持一份理想；守住這份寧靜，需要一份獨(dú)特的敏感，發(fā)現(xiàn)這其間的不斷滋生的快樂。當(dāng)你一旦擁有了這份寧靜，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，擁有和諧的生命，擁有長(zhǎng)久的快樂，擁有真正的自由。
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