養(yǎng)幼兒園教師的教學語言素養(yǎng)-資料下載頁
2025-04-16 23:33本頁面
【正文】 怎么提問? 在教研活動現場，大部分教師是這樣提問的：“你認為烏龜能搬走蛋糕嗎，為什么?”在充分交流后，我們提供了優(yōu)秀教師的提問方式?！澳囊环鶊D告訴我們蘋果比蛋糕重?”“第二幅圖又說明了什么問題?”在幼兒回答的基礎上，教師追問：“為什么烏龜能搬走蘋果，就能搬走蛋糕呢?”最后，孩子們是這樣回答的：“既然烏龜能搬走蘋果，就一定能搬走比蘋果輕的蛋糕?！蓖ㄟ^比較分析，教師們意識到富有層次性的提問就是幫助幼兒思考的臺階，這是需要在活動前予以充分分析與設計的。欣賞優(yōu)秀教師的提問方式，使教師體會到教學語言水平不僅影響幼兒語言的發(fā)展，也在很大程度上制約自身的專業(yè)發(fā)展?！ ♂槍π缘挠柧殹 】刂茣r間。為了提高教學語言的規(guī)范性，我們要求教師在控制教學時間上下功夫，如大班30分鐘，中班25分鐘，小班20分鐘；其次，在期末專題小結等各類會議上要求教師在規(guī)定時間內清楚表述。最初有的教師無法準確把握時間，經過一段時間的訓練后，他們基本能在規(guī)定時間完成教學活動。 開展趣味游戲。我們常組織教師開展趣味游戲，讓教師在游戲中感悟，幫助教師提高教學語言的條理性、藝術性等。如在“特征描述”游戲中，教師根據現場某人的特征進行描述，場面十分有趣，在笑聲中感受“誰的描述最有序、到位”“誰的語言最精練”。又如在“同句不同音”游戲中，教師用不同的語音、語速來表現同一句話，重點掌握發(fā)音、運氣、停頓處理、重音強調、節(jié)奏控制等技能技巧。以提高語言的表現力?！ 〗處熃虒W語言素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期工程，除了集體訓練。我們還要求教師利用一切機會進行自我訓練，這主要依賴于教師的自我努力。課堂就是教師教學語言藝術的實驗室，只要做有心人，教師所組織的每個活動。甚至所說的每句話都能成為提高教學語言素養(yǎng)的機會。（
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