創(chuàng)新性人才的信息素養(yǎng)要求及其培養(yǎng)-資料下載頁
2025-04-13 04:33本頁面
【正文】 應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者本身的需求來確定。信息素養(yǎng)培訓(xùn)的總目標(biāo)是提高創(chuàng)新性人才的創(chuàng)新行為績效。根據(jù)創(chuàng)新性人才信息意識薄弱、信息技能欠缺的問題，用大量案例來說明信息在創(chuàng)新選擇與成敗中的作用，為他們建立起信息重要性的觀點(diǎn)和觀念。聯(lián)合國教科文組織增對課堂講授、案例研究、研討會、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法進(jìn)行研究并廣泛調(diào)查，結(jié)果是，在提高認(rèn)識和分析力上案例研究位列第一。很適合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。成人學(xué)習(xí)一是有強(qiáng)烈的實(shí)用傾向。他們需要知道為什么要學(xué)、學(xué)什么。當(dāng)他們認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容與自己的工作或經(jīng)歷無聯(lián)系或聯(lián)系不大時(shí)，會明顯地放棄。反之，則熱情很高。二是有較強(qiáng)的自我定向需要。根據(jù)不同情況，如年齡、職業(yè)、目的等成人學(xué)習(xí)的差異在增加。案例教學(xué)以學(xué)習(xí)者為主體，能夠很好地調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)對信息素養(yǎng)教育的熱情。產(chǎn)生多向互動(dòng)與交流。首先是分析理解案例中的實(shí)際問題，模擬實(shí)踐活動(dòng)，以一種身臨其境的感覺學(xué)到第一手的經(jīng)歷和技能。若想讓創(chuàng)新順利實(shí)現(xiàn)其社會價(jià)值，就要通過信息的檢索來證明，你是在創(chuàng)新而不是在重復(fù)他人的勞動(dòng)等。其次是在接近現(xiàn)實(shí)的場景中，自己去找問題、找方案、做決策，有效地提高分析、鑒別、利用信息的能力。案例教學(xué)可積極促進(jìn)創(chuàng)新性人才的信息意識養(yǎng)成和獲取準(zhǔn)確信息的能力與技能。再其次是教師可以了解到學(xué)習(xí)者個(gè)體的某種特殊情況，一方面可以作為特定的案例把它記錄下來，另一方面可以協(xié)助其解決。廣泛的適應(yīng)性。無論是企業(yè)家，還是個(gè)體戶，無論是受過高等教育的人，還是具有小學(xué)文化程度的人，只要他們具有創(chuàng)新的欲望和能力，案例教學(xué)的直觀性和參與性，就可以達(dá)到提高其信息意識的目的。分析、鑒別與利用信息的能力也會得到不同程度的提高，并會在創(chuàng)新實(shí)踐中不斷增強(qiáng)。（三）教學(xué)內(nèi)容包括信息意識、信息鑒別利用方法、基本的信息獲取方法和信息道德要求。大量的案例分析與研究和模擬操作，可以達(dá)到提高創(chuàng)新性人才信息意識及信息鑒別與利用能力的目的?；镜男畔@取方法可以通過對信息類型、信息獲取途徑以及信息獲取技能的講授與訓(xùn)練操作使其掌握。信息道德也要作為創(chuàng)新性人才的基本品格，給予要求，即嚴(yán)格按照知識產(chǎn)權(quán)法等相關(guān)法規(guī)使用信息，做有知識、有責(zé)任感、有貢獻(xiàn)的信息技術(shù)的使用者，社會進(jìn)步的探求者、創(chuàng)造者。在《布拉格宣言：走向具有信息素質(zhì)的社會》中這樣論述道：信息社會在本質(zhì)上，是信息素質(zhì)高度發(fā)達(dá)的社會。反過來說，我們只有不斷地提高信息素質(zhì)，才能適應(yīng)信息社會的挑戰(zhàn)，才能消除數(shù)字鴻溝，才能具有自己的競爭優(yōu)勢，才能“有效參與信息社會”。這也是對創(chuàng)新性人才的告誡和要求。參考文獻(xiàn)[1] 大別山. 知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息素養(yǎng)的構(gòu)成[EB/OL].bttp:// [2] 創(chuàng)新能力、信息檢索與信息意識[EB/OL].bttP://[3] [EB/OL].bttp:// [4] [J].洛陽大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（6）；123~125[5] [J].甘肅省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào), 2001（3）；53～55作者簡介：高淑怡 女 1954年出生 副研究館員 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)圖書館副館長 gaoshuyi515@ 6 /
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