通過創(chuàng)新性教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力-資料下載頁
2025-04-27 22:01本頁面
【正文】 已有的表象進行加工改造，它是創(chuàng)新能力不可缺少的組成部分?！跋胂罅κ莿?chuàng)造力的翅膀”。一切創(chuàng)造性活動都要從創(chuàng)造想象開始，所以想象能力是創(chuàng)造活動中極其重要的組成部分。烏申斯基曾經指出：強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。所以一切創(chuàng)造離不開想象，沒有想象便沒有創(chuàng)造?！ ?chuàng)造想象的培養(yǎng)要求我們加強雙基教學，擴大生活知識領域，開展各種活動，增加表象儲備。就小學教學來說，就是要注意，通過各種題材進行引導和訓練。也可以利用演示、猜測、實驗探索、質疑問難、獨立見解、感知操作等手段，促使學生展開想象的翅膀；其次，要從直觀入手，豐富學生的想象，因為任何想象都是已有表象的加工和改造，積累的表象越多，越清晰，想象就越豐富。因此，教師要盡量采用直觀教學手段，如實物、教具、學具、圖畫、投影和多媒體等，促使學生觀察。（三）、引導探索求異，克服思維定勢。 思維定勢有礙于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要減少思維定勢帶來的消極影響，就要求異，從不同層面，不同角度思考，探求問題解決的不同途徑，增強學生的創(chuàng)造才能。例如：教學中要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力，喚起求知興趣。例如教學“100萬有多大”時，讓學生按如下程序進行操作，學生學習的興趣很高，效果較好。（1）四人合作數出200粒大米；（2）用天平稱出這200粒大米的質量；（3）計算100萬粒大米的質量；（4）若每人一天節(jié)約一粒米，中國共有人口13億，一天可以節(jié)約多少千克米？ 這樣學生不但能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數學活動的經驗，學會探索，學會學習，而且還可以培養(yǎng)其合作學習和自覺研究的習慣。在中學數學課堂教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須以學生為主體，做到：盡量讓學生探索；盡量讓學生動手；盡量讓學生表達；盡量讓學生想象；盡量讓學生歸納；盡量讓學生應用。從而培養(yǎng)學生敏感性；流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性、洞察性。促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高，使學生會創(chuàng)新?！ 】傊?，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，必須更新觀念，樹立“創(chuàng)新型”人才觀。要徹底改變那種老實、聽話、高分的學生就是優(yōu)秀生的評價標準。我們要培養(yǎng)必須是素質全面，特別是具有科學批判精神和探究、發(fā)現能力的人，才能適應知識經濟時代的需要。在教學實踐中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好，不得越雷池半步。學生循規(guī)蹈矩，哪有勇氣創(chuàng)新呢？因此，教師樹立正確的教育觀、人生觀、教學觀，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。著名的心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復前人所做的事情?！币虼?，教師應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，貫穿于課堂教學的始終，通過創(chuàng)新性教學培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。參考文獻：[1] 張向葵 課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的主渠道 《中小學教師培訓》 2002年第6期[2]胡彩芳 拓寬啟迪學生創(chuàng)新的主渠道《中小學教師培訓 》2003年第10期[3] 關文信 《小學數學創(chuàng)新性教學指導》 吉林大學出版社[4] 陳龍安 《創(chuàng)造性思維與教學》 中國輕工業(yè)出版社[5] 劉誠 試論培養(yǎng)小學生數學創(chuàng)新能力的策略 《中小學數學研究》 [6] 栗建林 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質的方法《教學月刊》（中學版） 2002年第3期[7] 麻建國 談課堂教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力《中小學數學教育》8 /
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