【導(dǎo)讀】電子技術(shù)和智能樓宇技術(shù)等專業(yè)的發(fā)展。其中，申請上級財(cái)政投入350萬元，申請地方。財(cái)政投入368萬元，學(xué)院自籌。于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，99萬元用于專業(yè)群建設(shè)。本項(xiàng)目的完成將在以。（一）“433”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！?”----課程體系“4. 訓(xùn)練按維修電工初級、中級、高級“三等級”遞進(jìn)實(shí)施。建立以工業(yè)控制技術(shù)。內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，搭建高級維修電工、電工技師職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定平臺，高技能人才，為區(qū)域內(nèi)的中、高職院校提供共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。實(shí)施差異教育，突出因材施教，培養(yǎng)具有不同層次創(chuàng)新能力的人才。自動化技術(shù)已經(jīng)成為決定裝備質(zhì)量、性能、運(yùn)行穩(wěn)定性的關(guān)鍵因素。汽車及零部件、電站及輸變電成套設(shè)備為“主體”的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群。造具有衡陽特色的“技師城”和湖南先進(jìn)制造業(yè)基地。制造業(yè)總產(chǎn)值突破1000億元，礦產(chǎn)開發(fā)總產(chǎn)值達(dá)到1300億元。人員的需求也相應(yīng)大幅增加。2020年湖南省自動化技術(shù)高技能人才需求整體持續(xù)增長，年需。術(shù)專業(yè)學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景。

　　

【正文】 業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。從校企合作互利雙贏的角度，專業(yè)共享教學(xué)資源建設(shè)有以下三個內(nèi)容： ①實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在基地硬件資 源上，依托 “鴻雁電子科技總公司”，校企合作共建校內(nèi)理實(shí)一體情境教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地；依托企業(yè)生產(chǎn)型的真實(shí)任務(wù)和情境，校企合作共建拓展學(xué)生職業(yè)能力的校外頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)基地。在 基地軟件資源建設(shè)上，建立和完善便于在基地展開情境教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動的各種管理制度和開放軟件教學(xué)資源， 27 實(shí)現(xiàn)校企互位互動、互惠互利的工作安排、方案舉措和制度約束，建立比較完備而有效的校企一體的專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系、形成和拓展學(xué)生職業(yè)技能，為企業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的人力資源。 圖 61 “產(chǎn)業(yè) +企業(yè) +專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式框圖 理實(shí)一體 質(zhì)量監(jiān)控 社會服務(wù) 素質(zhì)養(yǎng)成 雙證融通 情境教學(xué) 強(qiáng)化質(zhì)量意識 建立工學(xué)質(zhì)量管理體系 實(shí)施工學(xué)過程監(jiān)控 創(chuàng)新工學(xué)質(zhì)量評價體系 建立工學(xué)質(zhì)量保障體系 電工考證 培訓(xùn) 成果轉(zhuǎn)移項(xiàng)目合作開發(fā) 發(fā)展服務(wù)外包 高級維修電工職業(yè)資格 依 托 產(chǎn) 業(yè) 辦 專業(yè)，以主體專業(yè)帶動專業(yè)群建設(shè) 項(xiàng)目導(dǎo)向 校 企 互 利、 雙 贏 教師與師傅 、學(xué)生與員工、 換 位 互 動 雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 隊(duì)伍建設(shè) 工作過程 課 程 體系建設(shè) 體系建設(shè) 工學(xué)結(jié) 合培養(yǎng)模式建設(shè) 構(gòu)建校企一 體情境教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系 對接產(chǎn)業(yè)工學(xué)結(jié)合 校企共建委員會 校企合作辦公室 校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合 校企合作生產(chǎn)型實(shí)習(xí)基地建設(shè) 實(shí)訓(xùn)中心模擬公司 建設(shè) 理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 28 ②課程開發(fā) 。 專業(yè)科目課程作為專項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)的載體，要與學(xué)科式章節(jié)課程相區(qū)別，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本思路是： 以就業(yè)崗位（群）所需職業(yè)能力為框架、以技能訓(xùn)練為主線、以工作實(shí)踐任務(wù)為起點(diǎn)，把本專業(yè)所涉及到的實(shí)際職場中的工作任務(wù)分解成為若干相對獨(dú)立的工作項(xiàng)目，將學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)融合到情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合的模塊化課程體系中去，以全新的模式組織教學(xué)。 （二 ） 依托衡陽重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，以“一區(qū)二園”為平臺，進(jìn)一步深化“ 433” 工學(xué)結(jié)合 、校企合作 人才培養(yǎng)模式 按照學(xué)院 校企深度交融，工學(xué)有機(jī)結(jié)合， 對接產(chǎn)業(yè)、依托產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)，構(gòu)建校企一體情境教學(xué)基地 的思路 ， 本專業(yè)正探索實(shí)施“ 433”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 未來的三年，在鞏固提煉“ 433”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，主要著力于以下 三 個方面 的工作 ： ── 增加 “ 企業(yè)化” 課程 門數(shù) 。 高職教育與社會經(jīng)濟(jì)的相關(guān)度最為直接， 企業(yè)一線的工程技術(shù)人員 對于職業(yè)崗位群的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求最為了解， 我們應(yīng)主動與企業(yè)建立聯(lián)系，積極溝通，取長補(bǔ)短協(xié)調(diào)發(fā)展。 基本思路是與相關(guān)企業(yè)一線工程技術(shù)人員一起，成立企業(yè) 化課程小組，共同開發(fā)開設(shè)如下課程： 汽車焊裝設(shè)備電氣維修（以風(fēng)順車橋獵豹汽車焊裝設(shè)備為載體），數(shù)控機(jī)床電氣維修（以亞新科數(shù)控加工中心為載體），電氣控制柜裝配（以衡陽開關(guān)電器廠典型產(chǎn)品為載體），建筑電氣自動化系統(tǒng)安裝與調(diào)試（以本校綜合實(shí)訓(xùn)樓和圖書館為載體）。 ── 提高企業(yè) 先進(jìn)設(shè)備 的使用率 。 通過“企業(yè)化”課程的開設(shè)，利用企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和先進(jìn)設(shè)備，本著“互惠互利，彈性安排”的思路，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的需要， 加大專業(yè)技能頂崗實(shí)習(xí)的針對性和適應(yīng)性 。 ── 將 企業(yè)的項(xiàng)目、問題和任務(wù)帶進(jìn)課堂。通過“企業(yè)化”課程的開設(shè)， 專職教師 可以在企業(yè)掛職，一方面負(fù)責(zé)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，另一方面，可以直接深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，增強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)管理的了解和研究，實(shí)現(xiàn)將企業(yè)的項(xiàng)目、問題和任務(wù)帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)推動師資隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)的目的。 29 （四） 以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系 構(gòu)建原則：打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，全面重構(gòu)職業(yè)教育課程理論與實(shí)踐模式，建立基于工作過程導(dǎo)向的課程體系。 構(gòu)建思路：根據(jù)衡陽工業(yè)企業(yè)對電氣技術(shù)人才任職要求和專業(yè)建設(shè)需要，組成由行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)專家、教學(xué)管理專家、專業(yè)教師構(gòu)成的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，開展人才 培養(yǎng)模式研究、課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)等專業(yè)建設(shè)工作；廣泛考察本專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的職業(yè)活動，通過對職業(yè)崗位活動進(jìn)行工作任務(wù)分析，形成本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)行動領(lǐng)域，明確本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)行動能力；根據(jù)職業(yè)行動能力分析結(jié)果，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，形成本專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；融合學(xué)校和企業(yè)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)情境；通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作與分工，融“教、學(xué)、做”為一體，工學(xué)結(jié)合，形成學(xué)生的職業(yè)行動能力；不斷改革教學(xué)方法和手段，利用學(xué)校內(nèi)部監(jiān)控、教育行政部門評價、社會評價等教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成“五步循環(huán)法”，不斷修正、完善課程體系。課程體系構(gòu)建思路見圖 6－ 2。 圖 62 課程體系構(gòu)建框圖 職業(yè) 行動能力 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 工作過程分析 職業(yè)能力分析 教學(xué)資源融合 教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作與分工 教學(xué)質(zhì)量評估 就業(yè)（工作任務(wù)） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì) 30 通過對對 衡陽地區(qū)輸變電制造、鹽鹵化工及精細(xì)化工、有色金屬冶煉及深加工、鋼鐵冶煉及管材深加工、汽車及零部件等五大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和機(jī)械裝備制造、輕紡及釀酒食品加工、電子信息及新材料、生物制藥、非金屬及建材等五大特色產(chǎn)業(yè)的調(diào)研，了解到 其中 鋼鐵冶煉及管材深加工 、 鹽鹵化工及精細(xì)化工 、 機(jī)械裝備制造、輕紡及釀酒食品加工 等行業(yè)企業(yè)相關(guān)的崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，初步構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系如下圖 63 所示。 31 圖 63 《工作任務(wù) 崗位能力 — 課程體系》示意圖 常用電氣線路功能關(guān)系分析 工作任務(wù) 崗位能力 課程體系 電工安全操作技能 識圖繪圖能力 鉗工技能 電工工具操作技能 線路敷設(shè)技能 電器安裝與接線技能 線路與部件調(diào)試能力 電氣安裝工藝 設(shè)備安裝 與調(diào)試 “思政”課、體育、入學(xué)教育與軍訓(xùn)、英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用寫作、就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 儀器儀表使用能力 設(shè)備運(yùn)行性能判別能力 設(shè)備保養(yǎng)規(guī)程 設(shè)備運(yùn)行數(shù)據(jù)收集能力 維護(hù)記錄填寫能力 常用電氣控制線路安裝調(diào)試 設(shè)備維修 常用電工工具使用能力 機(jī)械知識與鉗工基本技能 電氣識圖繪圖能力 設(shè)備技術(shù)資料查詢能力 故障判斷能力 故障部件修復(fù)能力 設(shè)備性能測試 文字表達(dá)與計(jì)算機(jī)應(yīng) 用能力 設(shè)備相關(guān)資料收集整理能力； 設(shè)備管理溝通、協(xié)調(diào)能力 設(shè)備生產(chǎn)運(yùn)行成本核算能力 資料收集與組織協(xié)調(diào)能力 立項(xiàng)和總結(jié)報(bào)告撰寫能力 網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備選型能力 電氣線路設(shè)計(jì)與編程能力 技術(shù)改造 電機(jī)拆裝與維修 機(jī)床電氣控制系統(tǒng)維修 電子線路制作與檢修 車間低壓供配電系統(tǒng)安裝使用護(hù) 自動控制系統(tǒng)功能分析 PLC 控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù) 變頻調(diào)速系統(tǒng)運(yùn)行與維修 電氣控制柜裝配 汽車焊裝設(shè)備電氣維修（以風(fēng)順車橋獵豹汽車焊裝設(shè)備為載體） 數(shù)控機(jī)床電氣維修 （以亞新科數(shù)控加工中心為載體 ） 建筑電氣自動化系統(tǒng)安裝與調(diào)試（以本校綜合實(shí)訓(xùn)樓和圖書館為載體） 電子設(shè)計(jì)競賽訓(xùn)練 機(jī)電一體化設(shè)計(jì)競賽訓(xùn)練 機(jī)器人競賽訓(xùn)練 自動化工程項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練 基礎(chǔ)領(lǐng)域 特色與拓展領(lǐng)域 創(chuàng)新領(lǐng)域 設(shè)備維護(hù)制度與實(shí)訓(xùn) 設(shè)備管理規(guī)范與實(shí)訓(xùn) 專業(yè)領(lǐng)域 設(shè)備維護(hù) 設(shè)備管理 32 新的課程體系的特點(diǎn) ①采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法。在課程教學(xué)中，普遍采用項(xiàng)目教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、案例教學(xué)法等行動導(dǎo)向教學(xué)方法，圍繞職業(yè)崗位能力，以工作過程為主線組織實(shí)施教學(xué)?；诠ぷ鬟^程的行動導(dǎo)向教學(xué)方法如圖 64 所示。 圖 64 基 于工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)方法 ②注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，設(shè)置《職業(yè)素質(zhì)教育與訓(xùn)導(dǎo)》課程，引入現(xiàn)代企業(yè)員工和管理人員培訓(xùn)內(nèi)容，利用企業(yè)對學(xué)生的現(xiàn)場崗前培訓(xùn)、企業(yè)制度的管理、企業(yè)文化的熏陶等使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。 ③加強(qiáng)職業(yè)資格培訓(xùn)。繼續(xù)將職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定納入教學(xué)計(jì)劃，對畢業(yè)生實(shí)行雙證書制，并將多門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)崗位的能力要求對接，鼓勵學(xué)生參加多種職業(yè)工種的培訓(xùn)與考證（如增加電工技師證、 PLC 程序設(shè)計(jì)師認(rèn)證等）。 ④圍繞衡陽工業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，設(shè)置特色與拓展領(lǐng)域課程。以風(fēng)順車橋、衡 陽開關(guān)電器廠、 南岳亞新科 、 華菱衡鋼 、衡陽特變電工資訊 評價 檢查 實(shí)施 決策 計(jì)劃 信息收集和任務(wù)了解 擬定學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃 明確工作方法和目標(biāo) 學(xué)習(xí)和工作具體實(shí)施 任務(wù)的完成情況檢 查 結(jié)果評價和項(xiàng)目改進(jìn) 33 等企業(yè)的生產(chǎn)線為依托，通過 《 汽車焊裝設(shè)備電氣維修 》、《 數(shù)控機(jī)床電氣維修 》、《 電氣控制柜裝配 》和《 建筑電氣自動化系統(tǒng)安裝與調(diào)試 》等企業(yè)化課程 的學(xué)習(xí)，使畢業(yè)生的操作技能更貼近相關(guān)企業(yè)要求。 ⑤創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以創(chuàng)新工作室為平臺，以組織參加多種形式的校內(nèi)外技能比賽、創(chuàng)新大賽和全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽 、挑戰(zhàn)杯競賽為手段，設(shè)置創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊，對學(xué)生進(jìn)行 電工電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作 、機(jī)器人設(shè)計(jì)制作、企業(yè)工程項(xiàng)目開發(fā)等 設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練 。將學(xué)生引入創(chuàng)新工作室，主動開展小制作、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明 ，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行工程項(xiàng)目開發(fā)，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育結(jié)合起來，培養(yǎng)不同層次的創(chuàng)新人才。 ⑥ 在企業(yè)開設(shè)“工學(xué)結(jié)合”課程。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生以“員工”身分出現(xiàn)，完全按照企業(yè)管理模式開展工作和生活，學(xué)院充分利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人力資源，在企業(yè)開設(shè)與企業(yè)的管理、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)、及企業(yè)文化相關(guān)的“工學(xué)結(jié)合”課程。實(shí)習(xí)結(jié)束， 取得相應(yīng)學(xué)分，并由 企業(yè)和學(xué)院共同頒發(fā)企業(yè)工作經(jīng)歷證書。 “核心技術(shù)一體化”的專業(yè) 課程 開發(fā) （ 1） 開發(fā) 理念 以校企共同確定的專業(yè)核心技術(shù)技能為主線， 按照 “核心技術(shù)一體化”（ “ 核心技術(shù)與課程設(shè)置一體化”、“核心技術(shù)與教學(xué)環(huán)境一體化”、“核心技術(shù)與頂崗實(shí)習(xí)一體化”、“核心技術(shù)與職業(yè)資格一體化” ）和 “ 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí) ” 的 專業(yè) 課程 開發(fā) 思路 。以技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)中心，以核心技術(shù)綜合應(yīng)用能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，將理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，以課題、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、實(shí)習(xí)車間、生產(chǎn)車間四點(diǎn)為交叉網(wǎng)絡(luò)的一體化教學(xué)模式 ，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互平行、融合交叉，縱向上前后銜接、橫向上相互溝通，使整體教學(xué)過程圍繞核心技術(shù)技能展開，強(qiáng)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容為核心技術(shù)技能服務(wù) 。 使該類專業(yè)的高職畢業(yè) 生能真正掌握就業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)“短過渡期”或“無過渡期”高技能人才。 （ 2） 電氣自動化人才需求調(diào)研與崗位能力分析 電氣自動化專業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的支撐，是所有工業(yè)的基礎(chǔ)和原 34 動力，可以說沒有電氣自動化的支持，就沒有現(xiàn)代工業(yè)。因此，廠礦企業(yè)需要大量電氣自動化的技術(shù)人才，從事企業(yè)生產(chǎn)過程的運(yùn)行、控制、維護(hù)和管理等工作；社會也需要大量的該類專業(yè)技術(shù)人才，從事自動裝置與設(shè)備的運(yùn)行與管理工作。 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，按照對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn) 業(yè)的要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，滿足社會需 要 ， 通過對 衡陽地區(qū)輸變電制造、鹽鹵化工及精細(xì)化工、有色金屬冶煉及深加工、鋼鐵冶煉及管材深加工、汽車及零部件等五大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和機(jī)械裝備制造、輕紡及釀酒食品加工、電子信息及新材料、生物制藥、非金屬及建材等五大特色產(chǎn)業(yè)的調(diào)研，了解到其中 鋼鐵冶煉及管材深加工 、 鹽鹵化工及精細(xì)化工 、 機(jī)械裝備制造、輕紡及釀酒食品加工 等行業(yè)電氣自動化技術(shù)應(yīng)用范圍最廣，對技能型人才需求也最大。有關(guān)電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要崗位調(diào)研結(jié)論如圖65 和表 61 所示： 圖 65 職業(yè)崗位分析示圖 設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)和技術(shù)改造 電氣設(shè)備銷售和服務(wù) 自動化生產(chǎn)線的組裝、調(diào)試 、 維護(hù)和維修 維修電工 崗位 35 表 61： 崗位群職業(yè)能力分析 （ 3）