【導(dǎo)讀】供了難得機(jī)遇，同時(shí)也必然會(huì)產(chǎn)生人才需求方面的重大變化。作為國(guó)民教育體系中重要一環(huán)的高職教育，無論是在。教育水平，還是在就業(yè)質(zhì)量上都有著顯著的提高。校的發(fā)展為天津近年來產(chǎn)業(yè)人才補(bǔ)充提供了主要來源。學(xué)校總數(shù)都已超過本科學(xué)校。范和管理示范的重要作用。2020年國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)后，列入首。調(diào)研開始，啟動(dòng)了課題活動(dòng)。圍，實(shí)施了課題與項(xiàng)目以及相關(guān)研究的有機(jī)結(jié)合。濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)發(fā)展所提出的高技能人才培養(yǎng)需求。1994年年初，天津市確定了“三五八十”的。津?yàn)I海新區(qū)進(jìn)行綜合配套改革試點(diǎn)，先行先試。濱海新區(qū)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面都取得了飛速發(fā)展。津市實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值億元，同比增長(zhǎng)%。在天津經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，人才的貢獻(xiàn)突出也顯而易見，進(jìn)行調(diào)查與研究。上年增長(zhǎng)%，其中安置下崗失業(yè)人員萬人。年末全市城鎮(zhèn)登記。失業(yè)率為%，繼續(xù)穩(wěn)定在較低水平。群體得到妥善安置。年末全市社會(huì)從業(yè)人員總量達(dá)到。進(jìn)場(chǎng)擇業(yè)洽談，萬人次達(dá)成初步意向。

　　

【正文】 任務(wù)由職業(yè)院校和行業(yè)共同承擔(dān)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)將同 時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。 2020 年 3 月 23 日，雙方共同制定下發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)實(shí)施方案》，提出了 10 個(gè)方面試驗(yàn)重點(diǎn)，標(biāo)志著國(guó)家職教改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)在天津全面啟動(dòng)。 2020 年 12 月，成立了由天津市市長(zhǎng)和教育部部長(zhǎng)共同擔(dān)任組長(zhǎng)的共建國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。 2020年，試驗(yàn)區(qū)建設(shè)正式全面推進(jìn)。 2020 年 4 月，全國(guó)高職高專工 31 學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研討會(huì)再次在天津舉行，天津市實(shí)施工學(xué)結(jié)合、半工半讀創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索是與會(huì)者研討的重點(diǎn)內(nèi)容。 2020 年，試驗(yàn)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組第二次會(huì)議進(jìn)一步 確定，作為職業(yè)教育改革試驗(yàn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從 2020 年開始，每年在津舉辦一次全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。 2020 年 7 月 1 日，《天津市職業(yè)教育條例》正式施行，這是 天津 市首個(gè)職業(yè)教育條例?！稐l例》充分體現(xiàn)了 “ 天津模式 ” 的職業(yè)教育?！短旖蚴新殬I(yè)教育 “ 十一五 ” 投資規(guī)劃》進(jìn)一步明確， 5 年投人巧億元，用于實(shí)訓(xùn)基地、示范校建設(shè)、師資培訓(xùn)和助學(xué)金等。 2020 年，市財(cái)政安排專項(xiàng)資金 億元，啟動(dòng) 33 個(gè)首批高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目和 25 所首批示范性職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。 3.“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”天津模式的實(shí)施狀況 天津模式，是指在行 業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校密切協(xié)作、相互促進(jìn)的機(jī)制上，在職業(yè)院校 學(xué)生 接受普通文化知識(shí)、職業(yè)專業(yè)理論和技術(shù)以及實(shí)訓(xùn)教育的同時(shí)，又在企業(yè)中通過多種實(shí)習(xí)方式形成技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的職業(yè)教育模式。 其核心內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)與工作相互融合的 培養(yǎng) 途徑，將課堂的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)的實(shí)際工作緊密結(jié)合起來的方式培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。學(xué)生既要在學(xué)校接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又要在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要在行業(yè)所屬企業(yè)中完成一定的生產(chǎn)性作業(yè)。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可同時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。 在改革過程中，天津市成立了產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)， 鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校管理，形成校企合作、產(chǎn)教相融的運(yùn)行機(jī)制。 采取 政企 牽手的共同運(yùn)作方式 。為減少企業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校原屬企業(yè)資產(chǎn)和人事仍由企業(yè)管理，原有財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投人和教師身份關(guān)系不變 。教育行政部門只是統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)管理。在人才培養(yǎng)方向、專業(yè)課程設(shè)置及實(shí)習(xí)就業(yè)等方面，發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，大力推進(jìn)精品專業(yè)、精品課程和教材 32 建設(shè)，與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，促進(jìn)職教振興和經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展 。 采取 整合資源 的整體 優(yōu)化 方式 。天津市積極整合、充分利用各類教育資源。在原有 1 所職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)上，調(diào)整重組了 26所高職學(xué)院，新增高職專業(yè) 194 個(gè)，學(xué)校固定資產(chǎn)等明顯增加。同時(shí)，對(duì)各類中職學(xué)校布局也重新規(guī)劃，由 430 所調(diào)整為 134所，基本消滅薄弱校，學(xué)校在校生規(guī)模均不斷擴(kuò)大，優(yōu)質(zhì)教育資源得到優(yōu)化。 采取 校企合作 推進(jìn)的方式。 職業(yè)院校普遍建立校企結(jié)合的專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的技術(shù) 、管理人員 擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員 ， 參與專業(yè)設(shè)置與培訓(xùn)計(jì)劃的制訂和實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)校及時(shí)充實(shí)新門類、新工藝、新技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)。推行校企聯(lián)合 “ 訂單式 ” 人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率。學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求設(shè)置課程，并加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入 ； 企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資培訓(xùn)和接收畢業(yè)生。加 大校企 深度合作 。推行校企聯(lián)合 “ 訂單式 ” 人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率。 采取以行 業(yè)辦學(xué) 為主的管理體制 。天津市 80%的高職院校由行業(yè)舉辦，形成了以行業(yè)辦學(xué)為主的職業(yè)教育辦學(xué)體制。 “ 十五 ” 期間，全市職教投入資金 48 億元，其中行業(yè)投入 20 億元 ，解決資金 投入的 瓶頸 。加大辦學(xué)資金的投入。 “ 十五 ” 期間，天津市財(cái)政性職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)增幅高于職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總額增幅，高于同期經(jīng)常性財(cái)政收人增幅。市財(cái)政安排大量專項(xiàng)資金，重點(diǎn)扶持職業(yè)院?；A(chǔ)設(shè)施與教學(xué)能力建設(shè)。 2020 年，市財(cái)政安排專項(xiàng)資金 億元，啟動(dòng) 33 個(gè)首批高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目和25 所首批示范性職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。 加大 “ 雙師 結(jié)構(gòu) ” 專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 。天津市制定了 “ 雙師型 ” 教師制度，一方面從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)人才任教 ,另一方面教師每年進(jìn)行不少于兩個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)踐 ,確保學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。 33 采取 集團(tuán)化 辦學(xué)的 發(fā)展 策略 。為促進(jìn)職教發(fā)展規(guī)?；?、集約化、科學(xué)化，天津市組建了 10 個(gè)行業(yè)性、區(qū)域性或跨行業(yè)、跨區(qū)域的職教集團(tuán)；形成以一所中心職業(yè)院校為核心，聯(lián)合若干具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)學(xué)校和相關(guān)企事業(yè)單位，以資產(chǎn)契約專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，共同開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng) 的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體 。實(shí)現(xiàn)了職教辦學(xué)體制從單一固化到多方靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，管理體制從高度集中到鏈接拓展，領(lǐng)導(dǎo)體制從條塊分設(shè)到協(xié)同組建，投資體制從一元到多元投入等一系列重大歷史性變革。 天津 工學(xué)結(jié)合模式在管理體制、服務(wù)方向、能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，有自己鮮明的特色，突顯 了 “ 工 ” 的功能定位 ,體現(xiàn)了 “ 學(xué) ” 的 主體屬性。確立了 “ 四個(gè)為主 ” ，即 以行業(yè)辦學(xué)為主舉辦職業(yè)教育；以企業(yè)需要為主確定培養(yǎng)目標(biāo)；以實(shí)踐能力為主調(diào)整課程體系；以實(shí)訓(xùn)基地為主培養(yǎng)專業(yè)技能 ， 切實(shí)保證 了 工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量和特 色， 突出了 保障體制機(jī)制和配套制度創(chuàng)新 ， 堅(jiān)持 了 以就業(yè)為導(dǎo)向。 天津模式在四個(gè)層面的 創(chuàng)新 得以深化： 一是 職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新。天津市提出 “ 各個(gè)學(xué)校繼續(xù)依托行業(yè)企業(yè)管理的體制不變，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)渠道不變，經(jīng)費(fèi)額度不減，由教育部門加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀管理 ” ， 使行業(yè)舉辦的職業(yè)教育資源通過整合得到優(yōu)化， “ 推倒圍墻搞調(diào)整，打破界限抓重組 ” 和 “ 條條 (行業(yè) )穿成線、塊塊 (區(qū)縣 )捏成團(tuán) ” 的調(diào)整戰(zhàn)略 收到成效 。目前天津主要行業(yè)都建立了職業(yè)教育集團(tuán)，形成了學(xué)生培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、技能鑒定融為一體 ,校舍、師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備統(tǒng)籌使用的格局。 二是 銜接和溝通機(jī)制創(chuàng)新。在職業(yè)教育體系內(nèi)部以及和其他類型教育之間 ， 以工學(xué)結(jié)合為紐帶建立起有效的銜接和溝通機(jī)制是創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要特征。從 1999 年開始，天津在不同層次的職業(yè)教育之間、職業(yè)教育與普通教育之間開展 34 了銜接與溝通的試點(diǎn)工作，對(duì)包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程改革以及招生考試制度等一系列要素按工學(xué)結(jié)合的要求進(jìn)行調(diào)整 ,目前已建立了多種銜接與溝通的模式。 三是 配套制度的創(chuàng)新。先后制定了產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)制度 ,職業(yè)教育學(xué)分制度 ,培養(yǎng) “ 雙師型 ” 教師制度 ,優(yōu)秀學(xué)生 保 送制度 ,加強(qiáng)了企業(yè)參與學(xué)校管理的工作力度 ,形成了校 企合作的運(yùn)行機(jī)制 ,拓寬了學(xué)生成長(zhǎng)、成才的通道。 四是 教育教學(xué)改革創(chuàng)新。天津市在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合職教模式的實(shí)踐中 ,形成 了 以就業(yè)為導(dǎo)向 ,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；以能力為本位 ,加強(qiáng)課程體系建設(shè)；以技能為中心 ,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)；以職業(yè)道德為核心 ,加強(qiáng)思想道德建設(shè) 的新格局 。 “ 天津模式 ” 的探索與實(shí)踐，進(jìn)一步激活了人才資源要素優(yōu)化配置與合理流動(dòng)，促進(jìn)了行業(yè)與企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，拉動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷振興，為加快我國(guó)職教發(fā)展提供了有益的啟示。 “ 工學(xué)結(jié)合 ” 的職業(yè)教育模式不僅成功地建設(shè)了一支高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)大軍，也使社會(huì)鄙薄職業(yè)教育的陳 舊觀念開始得到轉(zhuǎn)變。在這種合作方式下，天津市職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率連年穩(wěn)定在 90%以上，其中 “ 訂單式 ” 培養(yǎng)的人才占到總數(shù)的 60%以上。 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前天津市已建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 680 多個(gè)，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地 1500 多個(gè)。這些基地將利用社會(huì)資源共享的運(yùn)行機(jī)制，每年培養(yǎng)中、高職畢業(yè)生 10 萬人以上，在崗培訓(xùn)達(dá)到 50 萬人次。與此同時(shí)，為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的要求。天津市委、市政府通過統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源，多方籌資 億元，建立了 1 個(gè)全國(guó)高職高專教育師資培訓(xùn)基地、 3 個(gè)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地、 9 個(gè)市級(jí)重點(diǎn)建設(shè)的 職教師資培訓(xùn)基地和 18 個(gè)區(qū)縣培訓(xùn)點(diǎn)，形成了立足天津、輻射全國(guó)的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。 “ 工學(xué)結(jié)合 ” 職教模式是天津繼承與揚(yáng)棄近現(xiàn)代百年來職教歷史經(jīng)驗(yàn)，把握現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的基本規(guī)律，適應(yīng)區(qū)域職 35 業(yè)教育發(fā)展需求而探索出來的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育制度。以通過產(chǎn)教結(jié)合、校企合作逐步深化教育教學(xué)改革為依托，以著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)的職業(yè)教育模式。這種模式強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合，將為天津市特別是濱海新區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)百萬產(chǎn)業(yè)大軍。 （三）天津職業(yè)大學(xué)創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式 的實(shí)踐 天津職業(yè)大學(xué)作為天津市最早實(shí)施高等職業(yè)教育院校，組建于 1978年，是 1982年全國(guó)首批接受世行貸款的 17所高職院校之一，也是天津最早舉辦高職教育的院校。多年來，學(xué)校堅(jiān)持改革發(fā)展，突出 內(nèi)涵建設(shè)，面向需求，堅(jiān)持特色，探索了一條具有中國(guó)特色和天津特點(diǎn)的高職教育改革發(fā)展之路，在全國(guó)高職領(lǐng)域具有良好聲譽(yù)和一定影響。 在實(shí)施國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目中，學(xué)校根據(jù)各自不同的職業(yè)領(lǐng)域要求，在中央財(cái)政支持的 5個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和市財(cái)政支持的3個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)探索中，創(chuàng)新了不同的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。 1．對(duì)應(yīng)眼視光行業(yè)的“課證融合‘準(zhǔn) 技師’”培養(yǎng)模式 眼視光技術(shù)專業(yè)瞄準(zhǔn)行業(yè)需求與今后發(fā)展的基本定向，創(chuàng)建 “ 課證融合 ‘ 準(zhǔn)技師 ’” 人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)了行業(yè)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。 眼視光技術(shù)專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生通過三年學(xué)習(xí)考取 “ 眼鏡驗(yàn)光員 ” 和 “ 眼鏡定配工 ” 高級(jí)證書，具備兩個(gè)工種技師需要的職業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)。專業(yè)將課程體系與國(guó)家職業(yè)資格證書直接掛鉤、專業(yè)課程與證書培訓(xùn)相互融合進(jìn)行專業(yè)教育與崗位培訓(xùn) “ 直通車 ” 培養(yǎng)，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年中，前一年半將驗(yàn)光員和裝配工所需內(nèi)容全部融入教學(xué)過程，第四、五、六學(xué)期融入高級(jí)工、技師職業(yè)資格的培養(yǎng)與訓(xùn)練，畢業(yè)前取得高級(jí)工證書；畢業(yè)生在行業(yè)崗位工作一 36 年后可到學(xué)校參加考核，通過后即可取得技師資格證書。近三年來，眼視光技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生 100%領(lǐng)取了高級(jí)證書，達(dá)到高技能人才培養(yǎng)要求。 這種學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書合一的課證融合教學(xué)模式，將眼視光技術(shù)專業(yè)教育和驗(yàn)光與配鏡職業(yè)崗位職業(yè)資格證書教育的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)過程整體實(shí)現(xiàn)銜接，突出體現(xiàn)高職學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格證書教育的融合與對(duì)接。在校期間的技能訓(xùn)練成為系統(tǒng)化循序漸進(jìn)的過程，將認(rèn)知、模擬、訓(xùn)練與操作等環(huán)節(jié)按照邏輯順序逐層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí) 踐的結(jié)合。 “校會(huì)合作 2++”人才培養(yǎng)模式 包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè) “ 校會(huì)合作 2++” 人才培養(yǎng)模式： “2” 指兩年的職業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，前 “”指半年頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)以半工半讀的方式進(jìn)行高級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證課的學(xué)習(xí)；后 “” 指半年連續(xù)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。 包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè) “ 校會(huì)合作 2++” 人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，與中國(guó)包裝聯(lián)合會(huì)、天津包裝技術(shù)協(xié)會(huì)建立校會(huì)合作關(guān)系，中國(guó)包裝聯(lián)合會(huì)授牌我校為 “ 全國(guó)包裝印刷培訓(xùn)基地 ” 、天津包裝技術(shù)協(xié)會(huì)授牌我校為 “ 天津包 裝產(chǎn)學(xué)研基地 ” ，聯(lián)合組建了天津印刷包裝職教集團(tuán)。聯(lián)合會(huì)和協(xié)會(huì)安排開發(fā)區(qū)賽聞包裝有限公司等 15家企業(yè)與我校建立合作關(guān)系，指導(dǎo)校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，訂單培養(yǎng)學(xué)生、接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、安排企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠開設(shè)實(shí)訓(xùn)課、指導(dǎo)畢業(yè)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)答辯，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，合作開發(fā)精品課程和教材，校企資源共享；在學(xué)生三年學(xué)習(xí)期間，前兩年在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練包裝印刷崗位技能，第三學(xué)年通過天津市包裝技術(shù)協(xié)會(huì)的成員企業(yè)頂崗實(shí)習(xí) 37 一年，同時(shí)由企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠對(duì)學(xué)生講授實(shí)踐課和指導(dǎo)學(xué)生畢 業(yè)環(huán)節(jié)。在聯(lián)合會(huì)和協(xié)會(huì)支持下，我校承擔(dān)了 “ 中國(guó)包裝聯(lián)合會(huì)紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系認(rèn)證 ” 課題研究工作，承擔(dān)著全國(guó)包裝印刷職業(yè)院校的青年骨干教師《包裝結(jié)構(gòu)與模切版設(shè)計(jì)》師資培訓(xùn)任務(wù)，承接著與天津人力資源和社會(huì)保障局培訓(xùn)中心聯(lián)合組織的天津報(bào)業(yè)集團(tuán) “ 平版印刷工 ” 培訓(xùn)鑒定工作和行業(yè)員工的培訓(xùn)任務(wù)。 3．面向化工產(chǎn)業(yè)的“ 基于教學(xué)工廠理念 ”人才培養(yǎng)模式 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)采用 “ 基于教學(xué)工廠理念 ” 的人才培養(yǎng)模式，將工廠實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境引入校內(nèi)教學(xué)環(huán)境中，并將兩者融合在一起，使學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次 的工作環(huán)境中。 “ 教學(xué)工廠 ” 為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、運(yùn)行和管理模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到企業(yè)的工作過程。 建設(shè)生產(chǎn)性教學(xué)工廠，創(chuàng)新 “ 三維一體 ” 的技能培養(yǎng)模式，即單元化教學(xué)、模擬化教學(xué)、生產(chǎn)型教學(xué)。其中：?jiǎn)卧虒W(xué)練操作是將化工生產(chǎn)過程歸結(jié)為 11個(gè)化工單元操作，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行組合訓(xùn)練；模擬化教學(xué)練過程是模擬化包括兩個(gè)方面，即工作場(chǎng)境模擬化和實(shí)訓(xùn)學(xué)生角色模擬化，主要利用化工仿真模擬裝置進(jìn)行化工生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；生產(chǎn)型教學(xué)技能是通過輪崗進(jìn)行生產(chǎn)型的教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)工藝局部改造及設(shè)備操作優(yōu)化 技能，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，熟悉企業(yè)工藝運(yùn)作流程，并以生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。 4．適應(yīng)物流崗位的“以企業(yè)項(xiàng)目為載體，基于系統(tǒng)建設(shè)” 人才培養(yǎng)模式 物流管理專業(yè)構(gòu)建了 “ 兩基礎(chǔ)、八模塊 ” 的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，