我國農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因和對(duì)策設(shè)計(jì)研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁
2025-04-11 23:38本頁面
【正文】 質(zhì)量評(píng)估在全縣均占前列。其它各項(xiàng)工作也取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。六、研究實(shí)施中存在的不足在進(jìn)行留守學(xué)生問題研究過程中，我們雖然取得了一些成績，但也存在著諸多的問題和不足。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1．親情的缺失無法替代雖然我們在研究過程中盡力通過各種渠道和途徑來挽救和彌補(bǔ)留守學(xué)生的情感缺失問題，但父母的愛等親情是無法替代的。我們在課題研究初期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了孩子們在這一方面的需求是迫切的，年齡越小越迫切，如相當(dāng)部分孩子在“你最需要父母為你做什么？”的問卷中，他們的回答是：“希望父母能帶我到公園玩”“陪我學(xué)習(xí)”“陪我一起看電視”等等。這些都反映了父母親情的不可替代性。2．社會(huì)如網(wǎng)吧泛濫等不良影響消除不力整頓校園周邊環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境方面，作為學(xué)校教育而言常有心有余而力不足之感。需要包括公、檢、法等全社會(huì)教育力量的通力協(xié)作，齊抓共管。即我們在對(duì)留守學(xué)生管理教育過程中，存在著由學(xué)校“單干”的現(xiàn)象，較難（或教師精力有限）和家庭、社會(huì)進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，難形成教育網(wǎng)絡(luò)。七、政策和建議1．提高社會(huì)各界對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注度社會(huì)、政府各部門應(yīng)通力合作，為留守學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校要加快學(xué)校布局調(diào)整的步伐，積極探索新的辦學(xué)形式，由學(xué)校來多承擔(dān)一些監(jiān)管責(zé)任與義務(wù)，讓留守學(xué)生得到應(yīng)有的管理照顧與關(guān)愛，形成全社會(huì)共同關(guān)愛“留守學(xué)生”的合力，建立共同關(guān)愛“留守學(xué)生”的救助機(jī)制；建立健全“留守學(xué)生”的生活教育監(jiān)管制度，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育管理體系，經(jīng)常組織開展交心、談心和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為“留守學(xué)生”的身心健康建立一個(gè)良好和諧的成長平臺(tái)。2．努力減少留守學(xué)生數(shù)量留守學(xué)生最需要最渴望的就是親情的撫慰，無論我們采取怎樣的情感關(guān)愛都無法從本質(zhì)上真正取代親情。要想使留守學(xué)生不再受渴求親情撫慰的煎熬，唯一的辦法就是讓他們的父母不再遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去打工。因此，政府要做好帶領(lǐng)農(nóng)民致富奔小康的工作，讓農(nóng)民在自己的家鄉(xiāng)，做好土地這篇文章，讓他們通過種植、養(yǎng)植、加工也能發(fā)家；千方百計(jì)引進(jìn)項(xiàng)目，吸引農(nóng)民工返鄉(xiāng)打工，減少留守學(xué)生的數(shù)量。3．建立健全留守孩教育長效激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)留守學(xué)生的教育和管理，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要黨和政府、社會(huì)各界及學(xué)校的通力配合、共同參與。堅(jiān)持以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“留守學(xué)生”教育管理機(jī)制，搭好教育平臺(tái)，使“留守學(xué)生”得到全社會(huì)的關(guān)心和呵護(hù)。八、課題研究的幾點(diǎn)回顧和反思課題研究實(shí)施以來，一直受到市、縣、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)注重視，特別是得到固鎮(zhèn)教研室郭德書主任的親自指導(dǎo)，同時(shí)也得力于中心校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財(cái)力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以我們深知在研究過程中還存在一些不足的問題，有待于我們進(jìn)一步深入地研究逐步完善：本課題要求課題研究成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題組成員顯然達(dá)不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高，發(fā)表和獲獎(jiǎng)的論文不夠多。由于研究成員大多為班主任，且承擔(dān)了較重的教育教學(xué)任務(wù)，在對(duì)留守學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時(shí)間和精力，一定程度上影響了研究效果。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期許多負(fù)面因素的不利影響，并非家庭、學(xué)校能徹底解決改變得了的，也影響了課題的深入研究，所以更需要社會(huì)各方面共同協(xié)作才能為留守學(xué)生撐起一片藍(lán)天，為留守學(xué)生的身心健康成長創(chuàng)建一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境?？傊ㄟ^對(duì)《農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因及對(duì)策研究》課題的研究，更堅(jiān)定了我們對(duì)科研興校的信心。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，與時(shí)俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實(shí)踐。教育科研永無止境，課題研究的實(shí)驗(yàn)始終在研究中不斷完善，敬請(qǐng)教育專家對(duì)我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。 完美DOC格式
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1