留守兒童習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-03-26 02:57本頁(yè)面
【正文】 升華。他人管理，不如自我管理。教育的目的是什么?是為了不教。在育人過(guò)程中，學(xué)生能積極主動(dòng)參與到教育常規(guī)管理中來(lái)，讓學(xué)生自助管理、自我管理。3．環(huán)境熏陶，對(duì)學(xué)生具有潛移默化作用近墨者黑，近朱者赤。首先要重視老師的示范作用。蔡元培說(shuō)：“什么叫師范?范就是模范，可為人榜樣，自己的行為要作別人的模范。為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師加強(qiáng)了師德教育，在教師展師道演講賽；要學(xué)生做的事，教職工躬身共做，要學(xué)生遵守的規(guī)則，教師躬身共遵守。要求教師用正確的思想引導(dǎo)人，用高尚的情操感染人，用淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，端正教育思恕，自覺(jué)抵制經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。其次，要學(xué)生找到學(xué)習(xí)生活中榜樣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)生把教育看成是自我需要而樂(lè)于接受時(shí)，才能取得最佳的教育效果”。要求學(xué)生首先要口述學(xué)習(xí)誰(shuí)，為什么學(xué)他，怎樣學(xué)，然后督促學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中要落到實(shí)處。第三，重視校園文化建設(shè)。突出以人為本的提示語(yǔ)、標(biāo)示牌是必不可少的，學(xué)校努力營(yíng)造育人環(huán)境，布置教室文化，創(chuàng)建走廊文化，建設(shè)花園文化，如小花園中“別采我，我痛”：過(guò)道邊“別讓我流浪，請(qǐng)讓我回家”：食堂中“粒粒皆辛苦”；衛(wèi)生問(wèn)里“來(lái)也匆匆，去也沖沖”等，標(biāo)語(yǔ)時(shí)刻提醒學(xué)生，學(xué)生的言行就文明一大步?；仡櫼荒陙?lái)的課題研究，使我認(rèn)識(shí)到：教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)課題是有意義的，有價(jià)值的。課改帶來(lái)的新成果讓大部分老師內(nèi)心感到欣慰。但課題研究范圍大，時(shí)間緊，要求高，參與課題研究的老師思想水平有限，理論水平、教學(xué)能力、教研能力參差不齊。盡管他們對(duì)課題研究很有熱情，在課題研究中做了大量的探索與實(shí)踐，但收獲與預(yù)期設(shè)想仍有一定距離，普遍感受到要轉(zhuǎn)化一個(gè)農(nóng)村留守學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生過(guò)程更加艱辛，容易出現(xiàn)反復(fù)，對(duì)于成功的案例倍感欣慰。但我們?cè)谡n堂研究過(guò)程中，所遇到的一些難題也引起了我們的深思：農(nóng)村留守學(xué)困生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。其重點(diǎn)是學(xué)校教育，但家庭、社會(huì)的配合也不可缺少；學(xué)困生的出現(xiàn)是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育失責(zé)的結(jié)果；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需學(xué)校、家庭、社會(huì)共同協(xié)作。只要各方面重視起來(lái)，相互協(xié)作，學(xué)困生的出現(xiàn)是可以避免的。學(xué)困生由于種種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們一時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較濃厚的興趣，也形成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但難以持久，受社會(huì)影響大，如學(xué)生經(jīng)過(guò)周末兩天休假，周一上課的效果特別差。因此，如何使學(xué)困生保持持久的學(xué)習(xí)興趣與良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣成為我們研究課題的一大難點(diǎn)。農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)需反復(fù)抓，抓反復(fù)。教育需要愛(ài)心、耐心、細(xì)心，對(duì)教師各方面素質(zhì)的要求較高，教師只有不斷提高師德修養(yǎng)、轉(zhuǎn)化教育理念、改進(jìn)教育方法，才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中得到實(shí)效；培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)艱苦、繁瑣的過(guò)程，需要老師付出真情和愛(ài)心，指望一蹴而就或一勞永逸是不可能的，今后在工作方面仍任重而道遠(yuǎn)。總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷保炊嗯c“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。百年大計(jì)，教育為本。小學(xué)生良好行為的養(yǎng)成要在教師創(chuàng)設(shè)的情境中反復(fù)強(qiáng)化，在純凈的環(huán)境中不斷感悟體驗(yàn)，才能逐步形成、鞏固和發(fā)展。培養(yǎng)留守兒童的養(yǎng)成教育，切實(shí)預(yù)防和解決留守兒童諸多問(wèn)題，不僅有利于留守兒童自身發(fā)展，更有利于家庭幸福，進(jìn)而助推和諧社會(huì)的構(gòu)建。參考文獻(xiàn)[1]、楊岳山（期刊《教學(xué)與管理》）[2]多給“留守兒童”（期刊《教學(xué)探索》）[3]讓愛(ài)隨性——[4]（西南大學(xué)）[5]（河北師范大學(xué)） [6]、朱海（期刊《教育實(shí)踐與研究》）釣渭鎮(zhèn)中心小學(xué)二0一六年十二月十六日歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)是我進(jìn)步的動(dòng)力。贈(zèng)語(yǔ)； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來(lái)給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺(jué)得黑暗太黑的時(shí)候。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。學(xué)習(xí)資料
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