【正文】 研究水平。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，校本培訓(xùn)，個(gè)人自學(xué)等方法開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的多渠道、多途徑的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，以進(jìn)一步更新教師的教育教學(xué)理念。加強(qiáng)交流，突出實(shí)效充分利用各類(lèi)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種交流研討教研活動(dòng)內(nèi)容，交流實(shí)驗(yàn)情況。提煉成果，及時(shí)總結(jié)為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與研究工作順利進(jìn)行，定期交流研討，合作攻關(guān)，及時(shí)總結(jié)取得的成果，不斷把課題研究引向縱深。重視課題實(shí)驗(yàn)資料的收集與整理。要求每位參研教師根據(jù)自己所確定的專(zhuān)題研究任務(wù)，整理問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的材料，書(shū)寫(xiě)體現(xiàn)本課題研究深度的課題論文，課題論文要有獨(dú)特的見(jiàn)解、充實(shí)的例證。六、課題研究的步驟及主要工作此課題研究時(shí)間兩年（2011年10月—2013年6月）第一階段：2011年10月—2012年2月（準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段）收集有關(guān)資料，組織研究方案，定期討論。第二階段：2012年3月—2013年2月（研究實(shí)施階段）各課題成員實(shí)施。定期舉行研討活動(dòng)，針對(duì)性問(wèn)題進(jìn)行討論、分析、反思、總結(jié)。第三階段：2013年3月—2013年6月（總結(jié)階段）定期匯報(bào)、總結(jié)，收集材料，反思、總結(jié)。六、課題組成員課題組長(zhǎng)：蘇文俊課題成員：陳剛強(qiáng)興茂羅開(kāi)明王宗瓊七、課題研究的策略與實(shí)施（一）調(diào)查分析問(wèn)題學(xué)生形成的原因?yàn)榱耸寡芯抗ぷ髂軌蛴嗅槍?duì)性，我們對(duì)問(wèn)題學(xué)生的現(xiàn)況摸底調(diào)查，各參研教師選定學(xué)生作為研究對(duì)象，經(jīng)過(guò)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不夠重視。有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外奔波，沒(méi)有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)，形成問(wèn)題學(xué)生態(tài)度散漫，孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，收集問(wèn)題學(xué)生情況記錄，使后面的研究工作能夠有的放矢。（二）調(diào)查了解教師培養(yǎng)學(xué)生各類(lèi)習(xí)慣情況問(wèn)題學(xué)生的形成，與教師的教育教學(xué)息息相關(guān)。在研究的初期，課題組主要就如何培養(yǎng)問(wèn)題學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，再總結(jié)前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。（三）開(kāi)展問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例研討實(shí)踐，探索有效轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的方法參研教師定期深入問(wèn)題學(xué)生的家庭家訪。深入問(wèn)題學(xué)生的家庭與問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，交流內(nèi)容包括：了解孩子在家中的學(xué)習(xí)生活情況、如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、讓孩子多與父母聯(lián)系等。在與家長(zhǎng)交流的同時(shí)，老師們也與孩子交流，讓孩子在家庭中當(dāng)著家長(zhǎng)的面得到老師的表?yè)P(yáng)，并虛心接受老師一些善意的提醒和建議。（四）開(kāi)展表?yè)P(yáng)激勵(lì)活動(dòng)，激發(fā)問(wèn)題學(xué)生興趣。為激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的興趣，我校課題組定期獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)轉(zhuǎn)化效果較好的問(wèn)題學(xué)生。通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)在學(xué)習(xí)，達(dá)到問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的目的。九、課題研究的主要成果（一）學(xué)生獲得了發(fā)展。轉(zhuǎn)化了多名問(wèn)題學(xué)生。課題開(kāi)展之初和后期，我們對(duì)研究的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行了兩次調(diào)查統(tǒng)計(jì)。從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查人數(shù)40人，3—6年級(jí)學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容 轉(zhuǎn)化前調(diào)查比例轉(zhuǎn)化后調(diào)查比例 不喜歡學(xué)習(xí)30% 10% 喜歡學(xué)習(xí)60% % 能感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣10%，% 不能感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣 60% % % % 不做作業(yè) 60% 40% % %調(diào)查的結(jié)果可見(jiàn)，問(wèn)題學(xué)生聽(tīng)過(guò)轉(zhuǎn)化大部分喜歡上了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的興趣，厭惡、害怕學(xué)習(xí)的心理有明顯減退。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有了一定的提高。促進(jìn)了問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。許多學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前，問(wèn)題學(xué)生能積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料。課堂上，學(xué)生能夠熱烈地交流預(yù)習(xí)所得。課后，能自覺(jué)溫習(xí)知識(shí)，深化學(xué)習(xí)，拓展延伸，并加以運(yùn)用。很多問(wèn)題學(xué)生變得敢于表達(dá)，敢于提出自己的不同見(jiàn)解，能夠提出問(wèn)題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點(diǎn)。他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，懂得如何聽(tīng)、如何看、如何想、如何記憶、如何理解、如何分析、如何集中注意力等。我們可以明顯地看到，實(shí)驗(yàn)后問(wèn)題學(xué)生成績(jī)要比實(shí)驗(yàn)前高出920分，說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是有效的。（二）促進(jìn)了教師教科研、實(shí)踐水平的提升。理論水平的提升參加課題研究的教師為保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，自己不斷加壓，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提高課堂教學(xué)水平。長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查和幫扶，為我們積累了豐富的教科研工作經(jīng)驗(yàn)。在研究過(guò)程中，我們認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，不斷提高教研能力。收集整理了大量相關(guān)學(xué)習(xí)交流材料及轉(zhuǎn)化案例。（三）探索出了一套轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的有效途徑與方法。課題組成員在前期調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)兩年的專(zhuān)題研究，不斷的反思總結(jié)，撰寫(xiě)了大量的有經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)及學(xué)習(xí)交流材料，形成有較強(qiáng)針對(duì)性、可操作性的問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的有效途徑與方法：培養(yǎng)問(wèn)題學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就是要求學(xué)生把學(xué)習(xí)習(xí)慣化、生活化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題，遇困難不依賴(lài)別人的習(xí)慣。心理幫教。解開(kāi)他的心鎖，讓他在融洽的師生關(guān)系中得到快樂(lè)和溫暖。要給他客觀的鼓勵(lì)。首先教師的心中應(yīng)該有問(wèn)題學(xué)生的地位，在進(jìn)行教育中能照顧到問(wèn)題學(xué)生，從一些相對(duì)簡(jiǎn)單的操作和提問(wèn)培養(yǎng)問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣和贊賞的心態(tài)，以消除他的膽怯和自卑心理。十、形成課題結(jié)題資料課題結(jié)題的主要資料。包括課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、實(shí)施方案、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等。課題研究材料。包括研究論文、案例分析等。課題研究過(guò)程性資料。包括課題研究過(guò)程中的調(diào)查問(wèn)卷及分析、各類(lèi)表格、能力測(cè)試、閱讀活動(dòng)及各類(lèi)調(diào)查報(bào)告等。研究過(guò)程中的圖片、視頻資料。十一、課題研究中的體會(huì)與思考兩年來(lái)，課題組成員認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化的重要性和必要性。大家一起努力取得了一定的研究成果，但是問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化這項(xiàng)工作周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，實(shí)屬不易。在研究過(guò)程中，一些問(wèn)題也引發(fā)了我們的深思：轉(zhuǎn)化學(xué)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，光靠學(xué)校是不夠的，家庭的支持也很重要。學(xué)校與家庭要營(yíng)造良好的氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生這項(xiàng)工作，不能立竿見(jiàn)影，時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，許多教師難于堅(jiān)持。我校將把“轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生”這項(xiàng)工作堅(jiān)持下去。關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”的發(fā)展。雖然經(jīng)過(guò)我們的不斷努力使部分“問(wèn)題學(xué)生”有所轉(zhuǎn)化，但是仍有少部分學(xué)生幫扶后效果不明顯。這需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中付出更多的汗水，堅(jiān)持不懈的研究、幫扶，工作會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。兩年的研究，我們?cè)诶Щ笾型黄?，在探索中前行。在研究過(guò)程中，不僅鍛煉了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，也改變了教學(xué)面貌，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但研究還只能說(shuō)是個(gè)開(kāi)始，無(wú)論是理論還是實(shí)踐，都還需要進(jìn)一步深入研究，不斷提高研究的質(zhì)量和水平。四川省會(huì)理鹿廠區(qū)彰冠鄉(xiāng)代管小學(xué)?！秵?wèn)題學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的矯正研究》課題組2013年9月第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的研究結(jié)題報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的研究一、課題研究的背景及意義現(xiàn)狀分析教育學(xué)家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。我覺(jué)得我們教師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，一定不能忽視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。有的老師對(duì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重視，要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣等等。還有一些教師他們認(rèn)為只要學(xué)生的成績(jī)好就行了，至于一些聽(tīng)課習(xí)慣覺(jué)得是無(wú)所謂，而且也不是老師一個(gè)人的責(zé)任。這樣的情況下，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等主要課堂上能夠很認(rèn)真的聽(tīng)課，但是一到專(zhuān)科課堂上他們就沒(méi)有了良好的聽(tīng)課習(xí)慣?，F(xiàn)在的專(zhuān)科課堂中就有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：專(zhuān)科老師在講臺(tái)上很認(rèn)真講解知識(shí)，而講臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的極少，有的低頭在整理沒(méi)有完成的任務(wù)，有的干脆就趴在桌子上睡覺(jué)，有的在與同桌交頭接耳。這樣的專(zhuān)科課堂在許多學(xué)校存在，如果學(xué)生在專(zhuān)科課堂上沒(méi)有良好的聽(tīng)課習(xí)慣，會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果。也會(huì)影響他們以后的學(xué)習(xí)生活。理論基礎(chǔ)《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》明確指出：我國(guó)教育目前已由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，以適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)迅猛發(fā)展的需要。而素質(zhì)教育的精髓是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基本保證則是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)在八十年代中期提出“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”戰(zhàn)略思想，我國(guó)教育部也將《義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)研究》作為“九五”重點(diǎn)科研課題。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生歷來(lái)重視習(xí)慣的培養(yǎng)，他曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話就是養(yǎng)成習(xí)慣。” 孔子說(shuō)：“少若成天性，習(xí)慣如自然”。賈誼認(rèn)為：“習(xí)與智長(zhǎng)”。王夫之還說(shuō)：“習(xí)與性成者，習(xí)成而性與成也”。我國(guó)現(xiàn)代著名心理學(xué)家潘菽主張“信習(xí)論”。這也正如俗話所說(shuō)的那樣“積千積萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至可以造成學(xué)生的終身遺憾。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)的重要途徑是上課認(rèn)真聽(tīng)講。培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)科課堂上良好的聽(tīng)課學(xué)習(xí)習(xí)慣是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要組成部分，對(duì)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)的歷史意義。課題研究所要解決的問(wèn)題新課程中教師很重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，就是這種能力的培養(yǎng)往往忽略了一些不被人們關(guān)注的角落。而專(zhuān)科課堂就是這個(gè)被遺忘的角落?，F(xiàn)在我們雖然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種良好的習(xí)慣，但是在正常的教學(xué)活動(dòng)中，專(zhuān)科課堂上學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)卻常常被忽略，有時(shí)甚至被放棄?；趯?duì)我校部分班級(jí)學(xué)生在專(zhuān)科課堂的狀況調(diào)查，以及我對(duì)其中原因的初步分析，力求通過(guò)本課題的研究解決以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）專(zhuān)科教師本身的師德修養(yǎng)不夠，他們上課質(zhì)量不好，有的教師只顧著自己講解，從不關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，更談不上良好習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）學(xué)生不重視專(zhuān)科課堂，在專(zhuān)科課堂上隨心所欲。（3）學(xué)生在專(zhuān)科課堂上不良聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成的原因。（4）怎樣培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)科課堂的良好聽(tīng)課習(xí)慣的策略研究。課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值本課題的研究主要是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)行有效教學(xué)的必要條件。所以，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生們目前的在專(zhuān)科課堂上的聽(tīng)課水平，進(jìn)行本課題研究。不僅對(duì)我本人的教學(xué)水平和教學(xué)研究水平的進(jìn)一步提高都有良好的促進(jìn)作用。，對(duì)其他專(zhuān)科教師也具有一定的指導(dǎo)性和引領(lǐng)性，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步修訂也會(huì)起到提示作用。通過(guò)本課題的研究，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律，總結(jié)出一些列行之有效的措施。使學(xué)生在專(zhuān)科課堂上養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多好處，對(duì)將來(lái)學(xué)生們的以后發(fā)展也會(huì)起到積極作用。二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域研究的研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)突破通過(guò)資料顯示，培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的研究給內(nèi)外很多。但是局限在農(nóng)村小學(xué)的研究還沒(méi)有資料考證。特別是農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)科課堂中學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)更加沒(méi)有資料可以考證。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)并不是十分重視專(zhuān)科課的教學(xué)，學(xué)生上專(zhuān)科課的時(shí)候更是百花齊放。所以就更加應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣。通過(guò)本課題的研究和實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)科課堂上的良好的聽(tīng)課習(xí)慣，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到無(wú)論是什么樣的課堂都要有好的聽(tīng)課習(xí)慣，好的聽(tīng)課習(xí)慣有利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展。三、研究目標(biāo)逐步培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)科課堂上的良好的聽(tīng)課習(xí)慣。專(zhuān)科課堂上學(xué)生專(zhuān)科教師轉(zhuǎn)變“小科小”的觀念，促進(jìn)專(zhuān)科教師師德修養(yǎng)的提高。提高自己的教研水平，促進(jìn)其他教師的教學(xué)素質(zhì)、教師素養(yǎng)的提高。四、研究階段、措施、成果形式第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年4月2008年7月），搜集資料，制定研究方案。為以后的研究做好理論準(zhǔn)備。第二階段：調(diào)查分析階段（2008年8月2008年10月）調(diào)查學(xué)生在專(zhuān)科課堂的聽(tīng)課的現(xiàn)狀，分析原因。第三階段：全面規(guī)劃和實(shí)施階段（2008年11月—2009年12月）第四階段：總結(jié)階段（2010年1月——2010年4月）撰寫(xiě)《在專(zhuān)科課堂培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的研究》結(jié)題報(bào)告。五、課題研究措施在課題研究實(shí)施中，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開(kāi)展課題研究活動(dòng)。我們主要做了以下五個(gè)方面的工作。（一）開(kāi)展調(diào)查研究，找出存在問(wèn)題。為了有目的地了解學(xué)生專(zhuān)科課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)、聽(tīng)課狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了科學(xué)、合理的調(diào)查問(wèn)卷，為研究學(xué)生個(gè)體狀況提供參考依據(jù)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)趯W(xué)校低、中、高三個(gè)不同階段采取隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)300名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方法等方面的問(wèn)卷調(diào)查。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有20%的學(xué)生對(duì)自己的在專(zhuān)科課堂的學(xué)習(xí)很滿意，有45%的學(xué)生對(duì)自己在專(zhuān)科課堂學(xué)習(xí)比較滿意。有20%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)比較好，68%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)一般化。其問(wèn)題主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：（1）專(zhuān)科教師本身的師德修養(yǎng)不夠，他們上課質(zhì)量不好，有的教師只顧著自己講解，從不關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，更談不上良好習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）學(xué)生不重視專(zhuān)科課堂，在專(zhuān)科課堂上隨心所欲。（3）學(xué)生在專(zhuān)科課堂上不良聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成的原因。（4）怎樣培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)科課堂的良好聽(tīng)課習(xí)慣的策略研究?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)前專(zhuān)科課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很滿意，正是當(dāng)前在專(zhuān)科課堂中存在的問(wèn)題，也是本課題組著力解決的問(wèn)題。（二）轉(zhuǎn)變思想觀念，促進(jìn)認(rèn)識(shí)到位。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系到他們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的深度和廣度。為了使這個(gè)課題的理念真正深入到教師的心靈，成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)繩，從而指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐。學(xué)校課題組根據(jù)本學(xué)期的研究計(jì)劃，注重加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在集中學(xué)習(xí)上，我們實(shí)行例會(huì)制、學(xué)習(xí)制，每月集中一次，安排一次專(zhuān)題學(xué)習(xí)，讓課題組成員及時(shí)掌握當(dāng)前有關(guān)專(zhuān)科課堂的學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們主要向他們介紹一些當(dāng)前國(guó)內(nèi)外好的培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的做法，以便從中借鑒。讓他們有針對(duì)性、目的性地閱讀這些資料，有助于進(jìn)一步拓展他們的認(rèn)知視野、拓深他們的研究視角、拓寬他們的研究范疇，從而使他們?cè)诶碚撋嫌懈嗟氖斋@。實(shí)踐表明，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的本學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、提高本學(xué)科的業(yè)務(wù)水平、科研能力都有很好的成效。（三）借助交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智慧共享。我們充分認(rèn)識(shí)到，個(gè)人的知識(shí)是有限