【正文】 置領(lǐng)導(dǎo)小組、教研小組和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)維護(hù)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組：由九江市教育部門領(lǐng)導(dǎo)、廬山區(qū)等各區(qū)域教育部門領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)校校長組成。主要負(fù)責(zé)按照制度統(tǒng)籌管理區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研工作的開展；階段性對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研工作進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，制定發(fā)展計(jì)劃；對(duì)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研工作開展提供經(jīng)費(fèi)等方面的支持。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)維護(hù)小組由教育部門信息技術(shù)人員和各學(xué)校信息技術(shù)人員組成。組長則通過學(xué)校推薦、篩選等最終確定。主要對(duì)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)及維護(hù)。教研小組是區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研的核心部分，它的組成采用群體策略，以學(xué)校性質(zhì)、學(xué)科、區(qū)域等標(biāo)準(zhǔn)自頂向下進(jìn)行劃分群體，如圖61所示。主要定期對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)教師網(wǎng)絡(luò)教研的積極性；組織開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新教研活動(dòng)形式；教育資源的共建與共享，對(duì)上傳資源進(jìn)行審批加工，保證資源的可利用率等。區(qū)教研小組 潯陽區(qū)教研小組 廬山區(qū)教研小組 高中教研小組 初中教研小組 小學(xué)教研小組 小學(xué)教研小組 高中教研小組 初中教研小組 各學(xué)科教研小組 圖61 教研小組構(gòu)成實(shí)現(xiàn)區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研的瓶頸就在于如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域性資源最大化共享。在校本網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校性質(zhì)的不同，如小學(xué)、中學(xué)和高中，線性開展校際間的學(xué)科資源建設(shè)等網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)節(jié)。在校際集備的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行片際競爭求精的區(qū)域集備工作。實(shí)踐證明，提高區(qū)域教研有效性的根本解決方案是形成數(shù)量眾多、規(guī)模不同、類型不同的研究共同體。區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展的關(guān)鍵是資源，最能吸引教師的也正是豐富的資源，而資源來源的關(guān)鍵是需要一線教師的支持。因此，需要建立激勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)骨干教師共享資源的積極性：（1）物質(zhì)激勵(lì)。采取積分制度，根據(jù)教師上傳資源數(shù)量、參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的發(fā)表言論數(shù)量、發(fā)表反思數(shù)量、取得成就數(shù)量等設(shè)置積分，積分排名靠前的可以獲得相應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（2）精神激勵(lì)。組織優(yōu)秀資源評(píng)比活動(dòng)，骨干教師將精選資源上傳參與評(píng)比，以其他教師對(duì)資源的瀏覽量、下載量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于獲得前列名次的教師授予榮譽(yù)，如名師等，或者將其資源連續(xù)一段時(shí)間置頂，從而來激勵(lì)這些教師為網(wǎng)絡(luò)教研作出更大的貢獻(xiàn)，打造精品學(xué)習(xí)資源。強(qiáng)化了骨干教師隊(duì)伍，便能盡量多完成優(yōu)秀的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和收集，積極參與資源共享和網(wǎng)上研討，回答教師的提問，為教師的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)提供引導(dǎo)和支持。（3）工作激勵(lì)。對(duì)于積極共享資源的教師情況反饋回教師所在學(xué)校，可建議學(xué)校推薦此教師為教研負(fù)責(zé)人，或者對(duì)其評(píng)職稱有益等。結(jié) 語 網(wǎng)絡(luò)教研，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式有益的補(bǔ)充。隨著新課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求越來越嚴(yán)格，網(wǎng)絡(luò)教研成為教育研究必不可少的手段?；诖吮匾?，筆者從網(wǎng)絡(luò)教研的背景入手，以理論為依據(jù)，通過對(duì)九江市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，設(shè)置問卷對(duì)九江市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展尚未成熟，而區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展更加處于起步階段。然后從理論角度對(duì)校本網(wǎng)絡(luò)教研和區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研推廣做了相關(guān)策略的闡述。最終得出結(jié)論，區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研的核心是對(duì)資源的共享和信息的交互。除此之外，還需要完整的規(guī)范機(jī)制。本研究是基于理論的研究，由于筆者理論知識(shí)的不足和研究條件的局限性，存在研究角度不夠全面，研究深度過淺，分析不夠透徹等問題。在前期調(diào)查研究的過程中，了解到九江市正在構(gòu)建教育信息化平臺(tái)，希望日后可以進(jìn)一步研究區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，完善對(duì)其的認(rèn)識(shí)。致 謝 當(dāng)我為這篇論文寫下最后一個(gè)句號(hào)時(shí)，也為我四年的大學(xué)生活畫下一個(gè)終止符。在這里，首先要感謝我的指導(dǎo)老師賈海英老師，在賈老師悉心的指導(dǎo)下，我的論文才能如此順利的完成。在論文完成的過程中，賈老師給予了我極大的包容，因?yàn)槲艺撐耐瓿傻臅r(shí)間較其他同學(xué)而言晚了一些。除此之外，賈老師細(xì)心的講解論文中出現(xiàn)的問題，提出了許多專業(yè)上的指導(dǎo)意見，給予我信心上的鼓勵(lì)。由衷的向老師表示感謝。同時(shí)，我要感謝我的室友們，在我因?yàn)檎撐亩鵁┰甑臅r(shí)候給予我的鼓勵(lì)和幫助。參考文獻(xiàn)[1] 鐘啟泉，崔允都，基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M]. 華東師范人學(xué)出版社，[2] 吳嵐.《信息技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀及策略研究[D].江西師范大學(xué)，2008[3] [M].遼寧大學(xué)出版社，~18[4] 焦建利，[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006：4~5[5] ：一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新型教研模式[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2007，1：34[6] [J].中小學(xué)信息技術(shù)育， 2007，5：13~14[7] [J].教育參考，2003：7~8[8] ——關(guān)于學(xué)習(xí)的社會(huì)文化分析[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，~23[9] Tapped In. 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