四人搶答器電路設計報告數(shù)電課程設計-資料下載頁
2025-04-11 22:38本頁面
【正文】 較大型的動手實踐機會。我當然不會錯過。課程設計，通過選擇的題目，根據(jù)要求，運用所學知識將其付諸實踐來完成。這并不是在課堂上的單純聽懂，或者課后看書過程中的深入理解，這需要的是一種理論聯(lián)系實踐的能力。理論知識往往都是在一些理想狀態(tài)下的假設論，而實際的動手操作則完全不同，需要考慮實際中的很多問題。有些知識在理論上可能完全沒錯但到了實際中則不然。比如在動筆做題時我們是不用考慮導線、電阻是否連接的牢固合理，但在實際中，導線電阻有時是會帶來時延造成花型變化的錯亂，所以我們應盡量在連接電路時選擇最短路徑。平時試驗中，我就很認真，所以會比平時不動手的要輕松地多。（四）、和同學共同合作、互相學習、共同進步最初大家沒思路的時候，特別的著急，我想出來了，大家問我，我就說了我的思路，我們不是抄襲，只是探討，們個人都理解了才開始設計，我做的循環(huán)兩遍，他們的都不是。我們的設計不同，我只是給大家啟發(fā)了一個思考點。理論上我先設計出來，但在實習中經(jīng)常會遇到一些自己可能暫時無法想明白的問題，請教同學或老師是很好的做法，節(jié)省時間，也會從別人身上學到更多。在設計時和同學相互交流各自的想法也是很重要的，不同的人對問題的看法總有差異，我們可以從交流中獲得不同的想法，其他人的設計也可能有比你出色的地方，很好的借鑒，并在大家的商討中選擇最優(yōu)方案最終一定會得到最好的設計方法。（五）電路組裝、調試過程中遇到的問題及解決辦法在電路組裝過程中，遇到的最大問題是，當時設計時考慮不周全，芯片分布不夠合理，出現(xiàn)了許多“特長線”。不但影響布線速度，而且也會給后來的調試帶來不必要的麻煩。當時已經(jīng)布線不少，不可能重新開始，再三權衡，最后只移動了一個芯片，問題就得到了很大改善。其次就是布線，因為要求不準交叉，且橫平豎直，所以在保證連通的情況下，在布線上也下了不少工夫。調試過程中，第一輪用萬用表歐姆檔測試，就遇了實驗板上有插孔不通的情況，導致芯片不能正常工作。相對于別的辦法，我選擇了導線顯式連通，因為其更明晰，更易實現(xiàn)。對于高阻導線則只能換掉。第二輪接電后，用萬用表的電壓檔測試單元電路的狀態(tài)。此次課程設計雖然只有一周時間，但我覺得我學了這半年都沒有學到的東西。原來課本上有好多知識都不太理解，有些知識掌握的也不是很深，通過這次課程設計，我懂得了很多以前不懂的知識，對它們的印象也加深了。所以我覺得每學期進行一次課程設計給我們對所學知識綜合運用的機會，通過動腦和動手，理論結合實踐的將模擬電子技術學好。五．附錄74LS175集成芯片1個74LS20集成芯片1個74LS00集成芯片1個二極管4個三極管1個電阻6個（2200Ω4個、200Ω1個、1kΩ1個、）電容1個（1uF）開關5個面包板1塊七段數(shù)碼顯示管1個 序號名稱型號數(shù)量備注1電容1100uf2電阻1300?3彩燈164六反相施密特觸發(fā)器74LS14D15譯碼器74LS13826編碼器74LS16117電源1+5V序號名稱型號數(shù)量備注1電容1100uf2電阻62k?電阻610k?電阻2100?3三極管2SC181514電位器15電源1+5V6彩燈2六．參考文獻1 閻石 數(shù)字電子技術高等教育出版社20052房國志模擬電子技術基礎國防工業(yè)出版社20093何召蘭 張凱力電子技術基礎實驗與課程設計高等教育出版社201214
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