小學科學經典教學案例與創(chuàng)新課堂設計-資料下載頁
2025-10-15 16:01本頁面
【導讀】種充分重視學生主體精神的教育思想。會教學”和“學會學習”的有機結合。主作為達到教與學的目的的基本形式和方法。教師的教學自主和學生的學習自主兩個方面，二者是。相互促進的關系。學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積。學習科學應該是他們主動參與和能力的。指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。（三）獨立學習的習慣。標準參照性測驗不去刻意拉開學生間的距離，題目該。常模參照性評價和標準參照性評價的區(qū)別是：前者著重同學間。的比較，后者關心有沒有達到預定的學習目標。診斷和發(fā)現學生的不足，從而為改進教學提供反饋信息。用課堂教學的人際關系為基點；以目標設計為先導；與實效的教學理論和策略體系。本節(jié)課學生主要采逐用了哪些教學方式?“愛科學——學科學——用科學”給予概括。
【正文】 （ 7）表達、交流和評議 第一節(jié) 根據要求選擇好探究課題 探究的三種類型： 學生自發(fā)的探究 ：計劃性不強，憑興趣，探究的問題對學生自身來說是新穎的 科學家的探究 ：科學的研究計劃和規(guī)劃，探究的問題科學前沿，或對某國是新穎的 教師指導下的探究 ：有計劃和規(guī)劃 ,學生未知問題答案 ,問題由教師提出或引導學生提出 課例：液體的熱脹冷縮 ? 根的作用 ? 學生親自設計實驗方案并進行探究，在討論中質疑、碰撞產生思維的火花 第二節(jié) 引領學生進行科學觀察（ P72） ? 科學觀察注意事項： ? 要過細，要專注 ? 要善于提問，要多動腦筋 ? 要講究方法 ? 要全面細致觀察 ? 課例：一杯水的觀察 ? 感知能力（觀察力、聽力、觸覺訓練） 第三節(jié) 幫助學生做出科學猜想 ? 一、科學猜想 ? 根據已知的原理和科學事實，對未知的自然現象及其規(guī)律性所做出的一種假設，做出定性的說明或假定性命題。 ? 二、科學猜想的基本研究方法 ? （ 1）實驗方法 ? 課例：倉鼠威利 ? （ 2）理論分析方法 ? 用猜想引入課堂 ? 用猜想貫穿課堂 ? 用猜想拓展課堂 ? 用猜想貫穿于探究之中 ? 科學課專題：猜猜看 ? 猜猜猜：最佳拍檔 ? （ 食品 日用品 體育用品 體育項目 ） ?餃子 ?饅頭 ?餅干 ?果凍 ?粽子 ?雞腿 ?帶魚 ?鴨蛋 ?圍裙 ?雞毛撣 ?口紅 ?洗發(fā)露 ?保鮮袋 ?清潔球 ?牙刷 ?熱水袋 ?足球 ?跑步機 ?籃球 ?棒球 ?啞鈴 ?賽車 ?羽毛球 ?乒乓球拍 花樣游泳 拳擊 柔道 跳水 射擊 滑雪 跨欄 登山 第四節(jié) 探究課堂中教師的作用 ? 組織者、引導者、指導者、促進者 ? 學會傾聽 ? 學會關注 ? 學會尊重 ? 學會參與 ? 課例：熱傳導 第五節(jié) 正確處理科學探究中的問題（ P89） 教學時多樣化學習方式及相互促進 科學探究內容和方式的多樣化 接受式探究和發(fā)現式探究 科學探究學習應面向全體學生，并關照個別差異 科學探究的重點不要放在探究的操作方法和操作技能上，應著眼 “ 基本科學素養(yǎng) ” 的提高 加強情感態(tài)度與價值觀的教育 對待科學學習 對待科學 對待科學技術與社 對待自然 案例：導體與絕緣體
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