農(nóng)村初中英語自助式高效課堂教學初探-資料下載頁
2025-04-06 12:18本頁面
【正文】 平公正還要有挑戰(zhàn)性，才能激起大家的學習激情和欲望，從而對教師的素質(zhì)和知識技能有了更高的要求。在新授7B Unit4 Integrated Skill 中尋寶路線時，為了讓學生展示 “how to show the way”語言知識，我不斷地更換藏寶的地點，然后各小組用熟練的英語講述尋寶路線，而不是枯燥無味地讓學生死記硬背幾個英語詞句。課堂的主體性要突出。教師在課堂上要始終堅持“三講三不講”，“三講”即核心問題要講、思路方法要講、重點難點要講，“三不講”即學生已會的不講、學生能自學會的不講、講了學生還不會的不講。教師重在創(chuàng)造更多的語境，讓學生去講，盡可能多讓學生用英語去交際，絕不能讓老師搶了學生的鏡頭，要讓學生在課堂上綻放光彩，讓課堂成為學生的舞臺。自助討論目標要明確有序。課堂討論話題要緊扣本課的重點，能激發(fā)同學思維興趣，有利于訓練學生的英語語言交際能力。但學生的差異和教學的開放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復雜性，自助討論尤其要堅持目標明確有序，堅持“三不論”。學生已有共識的知識點不再拿出來在課堂討論，學生不感興趣；個別同學的疑難問題不在課堂集體討論，課后個別輔導或小組幫扶解決；以后還會學到的知識點不要討論，超前強加給學生，既增加學生的負擔，又影響教學進度。當課堂自助討論失控或失效時，教師要根據(jù)實際情況靈活選擇、創(chuàng)造條件、合理調(diào)控，機智生成新的教學方案，使教學富有靈性，彰顯智慧，使課堂教學的有效性在不斷變化的過程中逐步形成。激勵機制要貫徹全課堂。教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此在“自助式”英語課堂上，仍然要以激勵為主。比如組員之間相互激勵的話語：“有了你的參與，我們組多得了一分呀！”“你真棒，又把單詞默寫過關(guān)了??！” 教師也要善于捕捉每位學生的閃光點，注重學生自身的縱向比較，淡化橫向比較，尤其對于學困生哪怕是微不足道的進步都要加以表揚，讓他們體驗成功的快樂。所以我班學生在課堂展示活動中，不管是我們評價小組給出的點評還是同學間的互評往往都是表揚多于批評，賞識多于詆毀，鼓勵多于打擊。正如美國著名心理學家詹姆斯所說：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望?！奔顧C制讓我們的學生在課堂展示活動中顯得特別興奮。教師要不斷地反思總結(jié)。由于自助式課堂教學中知識的生成具有隨機性和動態(tài)性，需要教師在教學過程中不斷進行教學反思。在教學前進行反思，可以把以前知識的有效生成納入現(xiàn)有的教學預設范圍，拓寬預設的可能性；在課堂中進行反思，及時調(diào)整、改變和充實預設，使預設不斷完善；在課后進行反思，對課堂教學進行回顧、批判，總結(jié)和積累經(jīng)驗，也將促進教師教學智慧的形成和課堂的有效生成?！窘處煼此肌俊白灾健闭n堂不自流，基本原則不可少。凡事預則立，不預則廢，自主高效課堂的有效生成更需要精心預設。結(jié)束語：著名教育品牌金啟南的締造者印衛(wèi)東說：“教育面對的是生命，孩子的心靈是生命的本，也是教育的核，孩子心靈是否舒展是教育成敗的關(guān)鍵。”在農(nóng)村初中英語“自助式”高效課堂教學模式的探索過程中，我們運用新的理念，嘗試新的方法，探索新的思路，尋求一種更適合學生終生發(fā)展的教學模式，力求讓更多的孩子心靈舒展，讓更多的孩子獲得快樂的學習方法，為此，我們探索的腳步將永不停息。參考書目：《新課程怎樣才能教得精彩》 方國才主編 北京：中國科技出版社 2006年3月 《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基 著 杜殿坤 編譯 教育科學出版社 2008年 《師德修養(yǎng)與教師專業(yè)成長》 周徳義 王嘉德 王榮徳 著 科學出版社 2006年 《新課程理念與初中英語課程改革》 何安平 著 東北師范大學出版社 2002年 《英語教學法》 顧曰國 主編 外語教學與研究出版社 1999年《風流一代》“讓孩子的心靈得以舒展”一文 作者：印衛(wèi)東2009年2月版發(fā)表于《中學教學參考》2009年12期
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