【正文】 《英語教學法》由于自助式課堂教學中知識的生成具有隨機性和動態(tài)性，需要教師在教學過程中不斷進行教學反思。課堂的主體性要突出。在A小組展示時，其他小組成員能及時向他們發(fā)問、質疑或求助，也可得到12分的加分，A小組也可檢查其他小組成員的聽課效率，如果A組展示完后，沒有人提問，A組可以向B、C、…組成員提問已經講過的內容，如果被提問的同學答不出來，同樣可以扣去其所在組的適當的分數，計入他組的總分中?？缃M求援：也有些問題是本小組內不能消化吸收的，此時我們的學生就可以向周圍小組發(fā)出請求，如果其他小組給該組提供有價值的幫助，提供幫助的那一組也將受到表揚和加星。2）Where were the robbers?3）How did the twins go to Hill Building? 二、研讀課文:、中文，并在組內朗讀過關；，并與同伴交流。英語“自助式”課堂教學模式基本由“自學—助學—反饋”幾個主要環(huán)節(jié)組成。教師在“自助式”高效課堂教學過程中，重智育的培養(yǎng)，知識的傳授僅僅是智育培養(yǎng)的介質而已，英語課堂側重于學生自主學習，學生收獲知識是在學生在自我求知欲的引導下，通過學生間自學英語和助學英語，并在不斷地展示活動中反饋出英語學習成果，在不知不覺中實現了知識的自主生成，凸顯了“合作探究多”“教師主宰少”“學生活動多”“被動接受少”的激情動態(tài)課堂，培養(yǎng)了學生終生學習的能力和團結協(xié)作的精神，讓英語為我所用。 閱讀(73)小組合作探究讓我們每一個學習者在學習過程中不再孤單，學習方法不再單調，想進步定有良師指點, 收獲快樂時有同伴們一起分享?！比?、展示評比激發(fā)學習熱情——反饋收效2. 簡明扼要2分。 組長簽字： ___________四、遵循教學原則促進自助——自主生效教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。發(fā)表于《中學教學參考》2009年12期。參考書目：《新課程怎樣才能教得精彩》 方國才主編 北京：中國科技出版社 2006年3月當課堂自助討論失控或失效時，教師要根據實際情況靈活選擇、創(chuàng)造條件、合理調控，機智生成新的教學方案，使教學富有靈性，彰顯智慧，使課堂教學的有效性在不斷變化的過程中逐步形成。為了激勵學生大膽展示，經過全班協(xié)商討論，我們給小組“展示”制定了一個10分制的評分標準：1. 大聲發(fā)言3分。切忌一言堂，尤其對較難的新出現的語言現象，教師把問題提出來后，要引導學生獨立分析或同學間相互討論而獲得解決，而不是直接得出結論。評價小組：把班級中英語成績較穩(wěn)定的并善于主持正義的同學組成評價小組，對學習小組和志愿小分隊進行考核，并給予恰當的評分，及時對進步較快的同學表揚，對工作認真負責的小組插上紅旗。 展示評價在整個教學過程中，英語的語言、語法知識要點等的生成注重出自學生自己的引發(fā)。三、快速閱讀全文，嘗試回答下列問題，并試著去挖掘一些問題和他人交流。5）How did the twins open the back door of the van?6）Can you say something about their different routes to the police station?7）Who did the twins see at the police station? Were they surprised or excited?四、各組充分做好展示活動的準備：朗讀：小組成員一起大聲讀出Reading的內容，也可以分角色扮演故事。給學生更多的自主空間，讓學生施展自身的才能！二、建設小組合作機制——助學得法傳統(tǒng)的英語教學模式是大班上課，不注重個體學生，老師沒有或很少有陪讀答疑的時間，由于時間上的限制，老師對知識、習慣、方法的講解不透徹，而這樣的模式極容易使學生產生厭學情緒