【正文】 。集體討論：有不少問題是我們學(xué)生從未學(xué)習(xí)過的，參考資料也不能讓學(xué)生明白的問題，這些問題我們就拿出來全班討論，老師也參與其中，在各組發(fā)表自己的見解和想法時，老師給予點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，并給有好的想法的小組加星。 不管是預(yù)習(xí)還是在學(xué)后鞏固階段，備課時都會設(shè)計一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)活動讓學(xué)生參與，然后學(xué)習(xí)小組展示各自的學(xué)習(xí)成果，同時從這些活動中反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)收效多少，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。通過這樣的評價機(jī)制基本上能保障全員參與，提高全班的聽課效率，也把各人學(xué)習(xí)情況反饋給了教師，讓“自助式”課堂真正高效率。成功：教師重在創(chuàng)造更多的語境，讓學(xué)生去講，盡可能多讓學(xué)生用英語去交際，絕不能讓老師搶了學(xué)生的鏡頭，要讓學(xué)生在課堂上綻放光彩，讓課堂成為學(xué)生的舞臺?！窘處煼此肌俊白灾健闭n堂不自流，基本原則不可少。 主編 杜殿坤 編譯”激勵機(jī)制讓我們的學(xué)生在課堂展示活動中顯得特別興奮。課前的備教材、備學(xué)生、備教案的備課活動不僅不能少，還將更精當(dāng)，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)并不能完全取代教師的新授，而教師面對的又是一個動態(tài)的課堂和一個自學(xué)充分的學(xué)生群體，教師的備課將更加有難度，教師的備課必須有新的起點(diǎn)和新的目標(biāo)，課堂活動的組織必須更精心預(yù)設(shè)，才能更有吸引力，否則課堂就索然無味，課堂評價需要公平公正還要有挑戰(zhàn)性，才能激起大家的學(xué)習(xí)激情和欲望，從而對教師的素質(zhì)和知識技能有了更高的要求。要求答題時能準(zhǔn)確解答每題的要點(diǎn)，答案有根有據(jù)。我們在英語教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，利用課本貼近生活的豐富素材，盡可能多地創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建一個個自我表演的舞臺，讓課堂成為學(xué)生展示的天地。 助學(xué)點(diǎn)撥學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)了一些問題，如何把這些問題解決，這就需要幫助，幫助的形式也是多樣化的。在他們的討論過程中，他們還引發(fā)了一個新的語言問題，就是在指路或指示方向時，常用祈使句來表達(dá)方向目標(biāo)，這樣的句子簡短而清楚，容易讓對方聽明白，比如： Take the first turning on your left, go straight on and you’ll find it, Walk down the path, cross the bridge ,walk past the little house and you’ll see the big tree on your right. 我們學(xué)習(xí)小組還根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)了本課的重點(diǎn)是學(xué)會指路，即show the way to someplace, 為了檢查鞏固這一知識點(diǎn)，他們還找來本市的地圖作操練工具，設(shè)定不同的出發(fā)地和目的地，讓組員練習(xí)用英語指示行走路線。然而，英語自學(xué)又不同于其它學(xué)科，學(xué)生不易掌握，所以我們英語組集體討論從而擬定“自習(xí)提案”，讓學(xué)習(xí)小組圍繞“自習(xí)提案”去自習(xí)課本內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)問題，在組內(nèi)討論，基礎(chǔ)知識組內(nèi)相互過關(guān)，同時也把難題匯集，留著班集體討論或向老師請教。而從農(nóng)村小學(xué)剛升入初中的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，有的小學(xué)甚至都沒有專職英語老師，初中階段如何提升他們的英語水平呢？英語教師的輔導(dǎo)工作量巨大。 評論(1)教師也大膽地放手讓學(xué)生自己開始了自學(xué)課本的活動。3. 集體合作2分。英語課學(xué)生“自助式”課堂學(xué)習(xí)反饋表本課學(xué)習(xí)小組得___________分比如組員之間相互激勵的話語：“有了你的參與，我們組多得了一分呀！”“你真棒，又把單詞默寫過關(guān)了??！” 教師也要善于捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較，尤其對于學(xué)困生哪怕是微不足道的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。 東北師范大學(xué)出版社 2002年 1999年《風(fēng)流一代》“讓孩子的心靈得以舒展”一文 2006年”在農(nóng)村初中英語“自助式”高效課堂教學(xué)模式的探索過程中，我們運(yùn)用新的理念，嘗試新的方法，探索新的思路，尋求一種更適合學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)模式，力求讓更多的孩子心靈舒展，讓更多的孩子獲得快樂的學(xué)習(xí)方法，為此，我們探索