【正文】 “積累整合”、“感受鑒賞”、“思考領(lǐng)悟”、“應(yīng)用拓展”和“發(fā)展創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展。這五個方面是同時生成發(fā)展的，教學(xué)評價應(yīng)伴隨和貫穿于課程活動的每一個環(huán)節(jié)，要切實改變過去那種過分關(guān)注對結(jié)果的評價而忽視對過程的評價現(xiàn)象。（3）重視綜合與差異，實現(xiàn)評價指標多元化。共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一，要求學(xué)生在獲得必需的語文素養(yǎng)的同時，要顧及學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異；在發(fā)展的過程中，語文素養(yǎng)各方面的表現(xiàn)在每個人的身上發(fā)展是不平衡的，高中語文課程的一個重要任務(wù)是發(fā)掘?qū)W生的個性特長，并且想法設(shè)法促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展。在設(shè)計評價指標的時候，要充分考慮綜合評價，要關(guān)注學(xué)生個體差異，評價指標多元化。只有這樣，才能適應(yīng)社會對人才多樣化的需求。（4）強調(diào)質(zhì)性評價，實現(xiàn)評價方法多樣化。所謂質(zhì)性評價，就是力圖通過自然的調(diào)查，從性質(zhì)上對評價對象進行全面充分的揭示和描述，并據(jù)此作出價值判斷的方式。高中語文教學(xué)評價方法除了紙筆測試以外，還可以使用課堂行為記錄、項目調(diào)查、書面報告、作業(yè)等開放性的方法；“語文記錄袋”“學(xué)習(xí)日記”和“情景測驗”等都可以作為評價的方式。應(yīng)用多種的評價方法，將有利于更清晰、更準確地描述學(xué)生和教師的發(fā)展狀況。（5）重視參與，實現(xiàn)評價主體多元化。要使被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價，讓被評價者成為評價主體的一員，設(shè)法將評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。在評價的過程中應(yīng)以尊重評價對象為前提，加強評價者與被評價者之間的溝通、理解和協(xié)作，給予被評價者更多的關(guān)注和關(guān)懷，注重對個體發(fā)展獨特性的認可和積極評價，以幫助每個個體挖掘潛能，發(fā)展特長，最大可能地實現(xiàn)其自身的價值。2．結(jié)合高中語文教學(xué)特點，重點研究兩個問題。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價研究長期以來，成績測驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要檢查手段，成績測驗是屬認知上的測量，目的是了解學(xué)生知道什么，能夠做什么，但對態(tài)度、興趣和個性等則無法作出合適的評價。即使是在認知的領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也不應(yīng)僅僅著眼于知識的記憶和理解能力，而要注重知識的應(yīng)用、分析、綜合和評價這些較高層次的能力與學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，除成績測驗外，語文教師有必要掌握和研究多種的評價方法，以促進學(xué)生的發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課標實施試驗過程中，值得深入研究的課題主要是：關(guān)于日常檢查。日常檢查包括作業(yè)、課堂練習(xí)或檢查、課堂提問等，它包括紙筆檢查和非紙筆檢查兩類。關(guān)于表現(xiàn)性任務(wù)和表現(xiàn)性評價。表現(xiàn)性評價是讓學(xué)生通過實際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價。如通過課題報告寫作，既可以考查學(xué)生掌握知識、篩選信息、分析歸納等能力，也可以考查學(xué)生與別人分享各種資源的情感；通過開展調(diào)查活動，既可以考查學(xué)生的表達交流能力，可以考查學(xué)生在合作小組里與他人一起合作的態(tài)度。表現(xiàn)性評價可以了解學(xué)生在真實情景下知識和技能的應(yīng)用，鼓勵發(fā)散性思維、求多種答案。其主要形式有：①結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測驗，可以是紙筆測試，也可以是非紙筆測試，如創(chuàng)作一首詩或一個短篇故事、撰寫某個人物的某個故事、解決一個故事中的問題、打電話去詢問一件工作并要求一份申請表等等。②口頭表述，如課堂演講、辯論等。③模擬表現(xiàn)，如模擬招聘工作的面談活動等。④實驗或調(diào)查，如調(diào)查本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況等。⑤作品，如詩歌、一篇文章、一副畫或制作一件東西等等。⑥項目，有個人項目、小組項目等等。⑦檔案袋，如學(xué)生的得意之作歸類等等。在研究的過程中，要解決好以下的問題：①如何確定表現(xiàn)性評價的重點。②提供什么樣的情景才合適。③評分方法如何確定。④如何制定觀察和評價的工具。在研究的過程中，學(xué)生的態(tài)度、興趣和個性收集方法和手段是一大難題。如何更好地發(fā)揮發(fā)展性評價、水平性評價和選拔性評價的功能，并如何處理好三者的關(guān)系，是研究的重點。（2）語文教師專業(yè)水平評價研究。教師是課程的實施者，教師對課程改革的理解、認同和參與狀況在很大程度上決定著課程改革的成效。如何建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、專業(yè)人士、家長等共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，真正調(diào)動其工作積極性和熱情，成為高中語文課程評價的重要內(nèi)容。在新課標實施試驗過程中，值得深入研究的課題有：關(guān)于專業(yè)知識水平。結(jié)合高中語文課程的要求，尤其是開設(shè)了必修課和選修課后，教師要亟需更新和補充哪些專業(yè)知識？教師怎樣才能對語文學(xué)科發(fā)展和教育理論研究的最新成就和趨勢作出合理的價值判斷？關(guān)于教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格。在評價語文教師的教學(xué)能力時，哪些內(nèi)容必不可少？教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格如何評價。關(guān)于高中語文課堂教學(xué)評價高中語文課堂教學(xué)評價研究的中心是：什么才是符合高中新課程標準的好課？教師在課堂里應(yīng)該干什么，不應(yīng)干什么。高中語文新課程下的好課標準是：①體現(xiàn)學(xué)生的主體性、重視學(xué)生的主動參與；②重視學(xué)生的情感體驗，重視學(xué)生的精神成長；③重視學(xué)生審美情操的提升，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；④重視學(xué)生良好語感的培養(yǎng)；⑤重視學(xué)生對優(yōu)秀文化遺產(chǎn)傳承的引導(dǎo)；⑥重視學(xué)生對多元文化正確理解的引導(dǎo)；⑦重視學(xué)生有效運用祖國文字能力的培養(yǎng)。高中語文課堂教學(xué)評價值得深入研究的課題主要是：①必修課的課型與模式的研究及其評價要素和評價手段。②選修課的教學(xué)模式的研究及其評價要素和評價手段。③語文綜合實踐活動課的研究及其評價要素和評價手段。（六）保障措施做到“三個到位”普通高中課程實驗是一場觸及基礎(chǔ)教育深層次矛盾的深刻變革，一是責任要到位。要明確分工，通力合作，形成實施普通高中新課程實驗的合力。二是措施要到位。要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把保障和促進普通高中新課程實驗的措施制訂好、落實好。三是經(jīng)費要到位。要多渠道籌措經(jīng)費專項用于教師培訓(xùn)和教學(xué)條件改善。強化科學(xué)研究。一方面，必須重視和加強實驗項目的研究工作，為項目研究提供必要的經(jīng)費；設(shè)立研究成果獎，激勵教師和研究人員快出成果、出好成果。另一方面，選擇合適的研究方法，如一線教師來說，主要的研究方式是行動研究。即為了解決自己工作中的實際問題而在工作中開展反思性、綜合性的研究活動。當然，這并不排斥或否定其它研究方式。各級語文教研員，都要以學(xué)校為基點，以課改研究為中心，統(tǒng)籌安排語文的教研活動，特別要重視抓好校本研修，并結(jié)合實際及時轉(zhuǎn)化研究成果，為我省普通高中語文新課程實驗提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力解決新課程實施過程中出現(xiàn)的難點和重點問題。加強評估要按照本意見開展普通高中課程改革實驗評估。全省每年將召開12次普通高中新課程語文實驗研討會，各學(xué)校要認真做好對本校實驗的自我評估，努力改進工作，不斷提高實驗水平。15