孫雙金語文教學藝術(shù)讀書心得顧亞良-資料下載頁
2025-04-06 06:38本頁面
【正文】 了這種個性化的閱讀教學。其一，給足閱讀時間。整整兩節(jié)課，幾乎就是孩子的讀書聲：“誰想讀”、“請再讀一遍”、“一起讀讀看”、“獎勵你往下讀”……孫老師總是為孩子們提供更多的讀書機會，不吝嗇時間。其二，注重情感熏陶。在孩子們的讀書實踐中，孫老師積極鼓勵他們讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間流淌著的綿綿情意。也正是在孫老師的激勵、賞識下，孩子們讀出了天游峰的險與美，讀出了茶香的濃郁，讀出了游人登峰時的勞累。評價及時，真誠明確所謂評價，就是課堂教學中教師對學生的發(fā)言給予的評判。有了教師的反饋信息，學生才能對自己的學習活動作出調(diào)節(jié)。對了，強化正確的答案和處理過程；錯了，重新檢查信息或處理過程。教學評價語言在教學中占有十分重要的地位，教師評價恰當與否，說小一點，關系到課堂氣氛、教學效果；說大一點，關系到學生的終身發(fā)展。當前課堂教學評價語言存在哪些問題呢？一是教師不做評價，一任學生猜謎語、兜圈子，直到達到教師所謂的標準答案為止。二是教師亂評價，把學生錯的說對，對的說錯，答得精彩的不予表揚，答得不太好的卻亂獎賞。三是教師假評價，教師虛情假意、言不由衷，“表揚他，啪，啪，啪”，統(tǒng)一的模式在全國各地驚人的一致，真像是從同一模子里制造出來的。孫雙金老師評價的語言能給我們很多借鑒和啟發(fā)。當學生提出有價值的問題，他會走上前去，握住學生的手，注視那位學生的雙眼，贊美道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！”當有學生品評他的范讀，講得有理有據(jù)，不僅說出他讀得好，還說出好在哪里時，他會動情地對學生說：“你說得太好了，真是我的知音??！”學生聽了這樣的評價，內(nèi)心一定比吃了蜜還要甜。他教《落花生》一課，當學生引用名言、舉出名人事例來證明自己觀點時，他當即評價：“好，很會辯論，引用名人名言、舉出名人事例來證明自己的觀點?！彼錆M真情的激勵語言讓學生不斷獲得走向成功的動力?！罢婺芨伞?，“多聰明”、“就是與眾不同”，“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”……這一句句富有激情的話語，化作學生前進的不竭動力，點燃起學生學習的熱情。
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