孫雙金語文教學(xué)藝術(shù)讀書心得顧亞良-閱讀頁
2025-04-21 06:38本頁面
【正文】 文課堂要做到書聲瑯瑯，這是每個語文老師的共識。那就讓我們走進(jìn)孫雙金老師的課堂，他正在上《天游峰的掃路人》，看他是怎樣給學(xué)生一張精彩的嘴巴。（生自由地讀課文）師：我們不僅要把課文讀通順，還要將自己喜歡的段落多讀幾遍?！拔蚁矚g老人的不辭勞苦”）師：讀得流暢，口齒清楚，很好！（生讀第二自然段。(生聲情并茂地讀起來)（生讀第八自然段。“我仿佛聞到了那熱茶的濃香”）師：我想真的聞到那濃濃的香茶，誰能滿足我？（生自由讀這一自然段）……師：從哪里看出游人爬山是很累的？（生交流讀第七自然段）師：要讀好她，讓我們感覺出天游峰的高，聽得出游人登峰的勞累?！保ú桓撸。┥?：“我抬頭望了望……甚至望而卻步，半途而返。”師：高??！獎勵你繼續(xù)往下讀。”同樣，我們在孫老師的課堂上也真切地感受到了這種個性化的閱讀教學(xué)。整整兩節(jié)課，幾乎就是孩子的讀書聲：“誰想讀”、“請再讀一遍”、“一起讀讀看”、“獎勵你往下讀”……孫老師總是為孩子們提供更多的讀書機會，不吝嗇時間。在孩子們的讀書實踐中，孫老師積極鼓勵他們讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間流淌著的綿綿情意。評價及時，真誠明確所謂評價，就是課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的發(fā)言給予的評判。對了，強化正確的答案和處理過程；錯了，重新檢查信息或處理過程。當(dāng)前課堂教學(xué)評價語言存在哪些問題呢？一是教師不做評價，一任學(xué)生猜謎語、兜圈子，直到達(dá)到教師所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案為止。三是教師假評價，教師虛情假意、言不由衷，“表揚他，啪，啪，啪”，統(tǒng)一的模式在全國各地驚人的一致，真像是從同一模子里制造出來的。當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題，他會走上前去，握住學(xué)生的手，注視那位學(xué)生的雙眼，贊美道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！”當(dāng)有學(xué)生品評他的范讀，講得有理有據(jù)，不僅說出他讀得好，還說出好在哪里時，他會動情地對學(xué)生說：“你說得太好了，真是我的知音??！”學(xué)生聽了這樣的評價，內(nèi)心一定比吃了蜜還要甜。”他充滿真情的激勵語言讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動力。
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