孫雙金語文教學(xué)藝術(shù)讀書心得顧亞良-在線瀏覽
2025-05-24 06:38本頁面
【正文】 也不閉門造車，“運籌帷幄“，更多地使走進學(xué)生，傾聽童聲。走進兒童，讓他的教學(xué)又走入了新的天地。但在白楊的形象上他還覺得單薄、呆板，尤其感覺象征意義還不夠清晰、鮮明，因此，他斷然進行了一個新的教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生實際出發(fā)，關(guān)注課堂生成，上出新意。課已上到尾聲，孫雙金和學(xué)生一起總結(jié)課文。師：課文贊揚了爸爸什么精神？生：贊揚了爸爸服從需要、扎根邊疆的精神；還贊揚了爸爸教育子女扎根邊疆、建設(shè)邊疆的感人精神。師：對啊，有多少的邊疆創(chuàng)業(yè)者，他們把自己的青春獻給邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的白楊樹，臺下有許多的白楊樹，我們臺上也有白楊樹，是誰??？生：（露出笑容，朗聲回答）我們，我們就是小白楊樹！師：（深情地）對，你們就是小白楊樹。他說學(xué)生在課堂上應(yīng)該是自由的、快樂的、充實的、美好的；教師在課堂上應(yīng)該是仁者和智者的結(jié)合。站在學(xué)生主體角度上去思考，一堂好課應(yīng)該上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。這樣的課堂充滿熱情，它具有以下特點：，貴在質(zhì)疑新課程致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。長此以往，學(xué)生不再主動表達，不會質(zhì)疑。怎樣激勵學(xué)生提問，會提問題呢？孫老師是這樣對同學(xué)說的：“學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題一定有小進步，發(fā)現(xiàn)大問題一定有大進步。拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都做上記號。有個學(xué)生提問：“那晚上天氣不大好，可是父親也來了，實在很難得。老師當(dāng)即表示：現(xiàn)在你提出了一個大問題，有了不得了的進步。在老師的啟發(fā)與鼓勵下，學(xué)生連續(xù)提出了好幾個問題。這是什么能力，這就是創(chuàng)新的能力我們干年級的同學(xué)在讀書時，對于一個句子要從不同的角度去思考。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生有了敢問的意識，再加上會問的方法，還愁不能步入質(zhì)疑的殿堂嗎？以讀促講，披文入情當(dāng)今的語文課堂上，老師講讀課文常常會變成老師提出的一連串的問題，學(xué)生忙著應(yīng)付回答問題，問題回答完了，課文也學(xué)完了。這樣的課堂教學(xué)，怎能提高學(xué)生的語文能力？難怪一些有識之士大聲疾呼：“語文課要上成讀書課！”語
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