中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言研究二稿-資料下載頁(yè)
2025-04-06 06:10本頁(yè)面
【正文】 時(shí)而異，由于知識(shí)積累的差異、生活背景的不同，就會(huì)形成“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”的認(rèn)識(shí)差異，真可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這實(shí)際上就是一種求異思維。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有的教師照本宣科，把教參的理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，在考試中，用既定的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)衡量學(xué)生的回答，這些做法束縛了學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉就可能枯竭。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中要尤其重視學(xué)生的求異思維，不要輕易否定學(xué)生的看法。例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教參上明確指出本文是寓言，主要表現(xiàn)愚公大智若愚的精神。可學(xué)生可能認(rèn)為愚公搬家是更省事，現(xiàn)代移民不正是一個(gè)很好的例子嗎，如果學(xué)生有這種認(rèn)識(shí)又未嘗不可呢？再如，教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，小說(shuō)的主人公到底是于勒還是菲利普夫婦，只要理由恰當(dāng)就可以了，何必追求一致呢？一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的不同理解，只要基本符合事理，教師都應(yīng)加以肯定，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能讓學(xué)生保存心中那熠熠生輝的創(chuàng)新火花，真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。②、利用農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)散思維與想象思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的，教材上有許多涉及農(nóng)村題材的文章，我們要善于抓住這部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)散思維與想象思維。為了創(chuàng)新，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維與想象思維，沒(méi)有發(fā)散思維和想象思維就不會(huì)有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果?？梢哉f(shuō)一切創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維與想象思維。例如，我們?cè)诮虒W(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，就可利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散思維，想想自己小時(shí)候有沒(méi)有與魯迅類似的經(jīng)歷，有沒(méi)有與魯迅類似的體驗(yàn)。也可大膽想象，如果你是當(dāng)時(shí)的魯迅，你會(huì)怎樣做？。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我們可以讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想到當(dāng)今大學(xué)生中的“孔乙己”，他們大事做不了，小事不愿做的現(xiàn)象。也可以大膽想象，孔乙己斷腿之后會(huì)怎樣。再如，教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，可讓學(xué)生作假設(shè)性想象，如果遇到的是百萬(wàn)富翁的于勒，文章情節(jié)會(huì)怎樣。通過(guò)這樣的發(fā)散與想象，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力自然就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。③、開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力真正語(yǔ)文能力的形成就是要學(xué)以致用，真正創(chuàng)造性思維能力的形成，就是要能運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就得開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。對(duì)于農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)展創(chuàng)作座右銘、格言征集、校園作文競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽、校園廣播等活動(dòng)，這些活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，也適合農(nóng)村初中開(kāi)展。在這些活動(dòng)中，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的作用，以讓學(xué)生真正形成創(chuàng)造性思維能力?？傊?，我認(rèn)為只有在語(yǔ)文課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂語(yǔ)文教學(xué)趣味性，積極與學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中與學(xué)生真正達(dá)到乳水交融的境界，那么你的語(yǔ)文課堂教學(xué)也就初具藝術(shù)魅力，那么你的課堂教學(xué)語(yǔ)言也初登大雅之堂了，這樣的一堂課才能稱得上是一堂有吸引力的語(yǔ)文課了，這樣的老師也才能得到學(xué)生的真正認(rèn)可了。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系?！蔽艺J(rèn)為，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關(guān)注這一至關(guān)重要的領(lǐng)域，愿語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)最終成為繽紛教壇一朵常開(kāi)不敗的奪目奇葩！《中國(guó)中小學(xué)教育科研》主編：李旭光、王新舉，北京郵電大學(xué)出版社2001年《蘆溪縣素質(zhì)教育集》主編：邱水根 蘆溪縣教育局 2001年5
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