互補生物教學(xué)cai應(yīng)用的嘗試-資料下載頁
2025-04-04 23:09本頁面
【正文】 穎，能將所要掌握的知識之間的各種聯(lián)系、比較直觀表現(xiàn)出來。圖表教學(xué)有利于培訓(xùn)和提高學(xué)生的綜合分析、邏輯思維和抽象概括的能力，能創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛。以往是將圖表繪在紙上、小黑板上或幻燈片上，或作為課堂板書的組成部分來運用。這些形式都有些缺陷，如：不能動態(tài)表現(xiàn)、體積大容量小、字小看不清、現(xiàn)場操作耗時長、缺乏師生對話等。現(xiàn)在用flash和powerpoint等軟件來制作動態(tài)圖解和幻燈片圖表能很好的解決上述問題。例如質(zhì)壁分離與復(fù)原；光合作用的過程；血液循環(huán)過程；尿的形成過程；等等，諸如此類的圖表動畫化，能使抽象的知識內(nèi)容變得更加具體、形象、簡潔，大大增強學(xué)生的感性認識。（三）、生物CAI與情景教學(xué)法情景教學(xué)法是指導(dǎo)教師在課堂上得用多種手段和藝術(shù)手法，創(chuàng)設(shè)情知交融的科學(xué)意境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，進入有色，在情趣盎然中殿開對知識的探索。生物CAI以其豐富多彩的表現(xiàn)形式為情景教學(xué)法提供了廣闊天地。在講“生物對環(huán)境的適應(yīng)”時，我選圖片是powerpoint制作了一個課件，向?qū)W生展示了一個絢麗多姿的奇妙生物世界，使學(xué)生對生物的適應(yīng)性產(chǎn)生深刻的認識。(四)、生物CAI與實驗教學(xué)法實驗教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，使學(xué)生掌握生物學(xué)的基本技能。故決不能讓CAI實驗課件的演示去取代學(xué)生實驗。但是用CAI來輔助實驗教學(xué)，卻能取到事半功倍的效果。某些實驗如：豬心臟解剖、蛙腓腸股的收縮、脊蛙反射實驗，觀察小腸絨毛、色素的提取和分離等時，會由于實物太小或現(xiàn)象不明顯而影響學(xué)生的觀看。實驗指導(dǎo)的效果不好，如果預(yù)先將老師的操作實景錄下來，在學(xué)生進行實驗前用大屏幕播放，老師邊作講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。演示實驗更靈活，指導(dǎo)效果更明顯?？傊?，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，CAI將逐步拓寬生物教學(xué)的時空概念，同時將日益顯現(xiàn)其無以倫比的優(yōu)越性。只要我們在實踐中充分把握CAI內(nèi)在規(guī)律，取長補短，合理運用，就一定能為深化生物教學(xué)改革創(chuàng)造美好前景。6 / 6
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