互補生物教學cai應用的嘗試-資料下載頁
2025-04-04 23:09本頁面
【正文】 穎，能將所要掌握的知識之間的各種聯系、比較直觀表現出來。圖表教學有利于培訓和提高學生的綜合分析、邏輯思維和抽象概括的能力，能創(chuàng)造出良好的課堂教學氣氛。以往是將圖表繪在紙上、小黑板上或幻燈片上，或作為課堂板書的組成部分來運用。這些形式都有些缺陷，如：不能動態(tài)表現、體積大容量小、字小看不清、現場操作耗時長、缺乏師生對話等。現在用flash和powerpoint等軟件來制作動態(tài)圖解和幻燈片圖表能很好的解決上述問題。例如質壁分離與復原；光合作用的過程；血液循環(huán)過程；尿的形成過程；等等，諸如此類的圖表動畫化，能使抽象的知識內容變得更加具體、形象、簡潔，大大增強學生的感性認識。（三）、生物CAI與情景教學法情景教學法是指導教師在課堂上得用多種手段和藝術手法，創(chuàng)設情知交融的科學意境，引導學生融入其中，進入有色，在情趣盎然中殿開對知識的探索。生物CAI以其豐富多彩的表現形式為情景教學法提供了廣闊天地。在講“生物對環(huán)境的適應”時，我選圖片是powerpoint制作了一個課件，向學生展示了一個絢麗多姿的奇妙生物世界，使學生對生物的適應性產生深刻的認識。(四)、生物CAI與實驗教學法實驗教學重在培養(yǎng)學生動手動腦的能力，使學生掌握生物學的基本技能。故決不能讓CAI實驗課件的演示去取代學生實驗。但是用CAI來輔助實驗教學，卻能取到事半功倍的效果。某些實驗如：豬心臟解剖、蛙腓腸股的收縮、脊蛙反射實驗，觀察小腸絨毛、色素的提取和分離等時，會由于實物太小或現象不明顯而影響學生的觀看。實驗指導的效果不好，如果預先將老師的操作實景錄下來，在學生進行實驗前用大屏幕播放，老師邊作講解，引導學生觀察思考。演示實驗更靈活，指導效果更明顯。總之，隨著教育現代化的不斷推進，CAI將逐步拓寬生物教學的時空概念，同時將日益顯現其無以倫比的優(yōu)越性。只要我們在實踐中充分把握CAI內在規(guī)律，取長補短，合理運用，就一定能為深化生物教學改革創(chuàng)造美好前景。6 / 6
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