英語教師專業(yè)發(fā)展的重要性-資料下載頁
2025-04-04 01:43本頁面
【正文】 智力因素的培養(yǎng)，從而真正確立學生是學習主體的意識。心理學家布魯納強調(diào)，學生學習的內(nèi)部動機是學習過程的真正動力。他認為最好的學習動機莫過于對所學材料本身具有內(nèi)在興趣，主張圍繞學習興趣組織學生的學習，在成功地探索未知中，獲得滿足感和愉快感。作為英語教師，我們應該在教學中設法調(diào)動學生學習英語的內(nèi)部動機，通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情景和采用靈活多樣的教學手段和方法，激發(fā)學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會樂于學習，刻苦鉆研，并將英語學習當作一種樂趣，而不是一種負擔。同時我們應建立合理的評價機制，教師在課堂教學中經(jīng)常運用鼓勵性、激勵性評價方式，會使每個學生都能獲得成功的心理體驗，樹立自信心，從而轉入進一步學好英語的新的動機。 （ 5 ）建立科學的初中英語學科評價體系，促進英語教學的 “ 雙嬴 ” 。 新課標指出要建立能極力學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中我們應該以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，促進教師不斷提高教育教學水平，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。 因此，我們需要重新審視已往的評價思想、評價標準，樹立 以人為本 的發(fā)展觀點，以學生的實際為切入點，進行初中英語形成性評價和終結性評價的研究。在形式上注重過程評價、階段評價、終結性評價，特別關注學生的學習過程，注意培養(yǎng)學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習策略和文化意識，通過科學的評價體系促進教師教育教學水平的不斷提高和學生知情意各方面的發(fā)展，取得英語教學的 “ 雙嬴 ” 。 總之，在新課程背景下，初中英語教師應該不斷地學習與反思，通過轉變觀念和積極實踐，來促進自身的不斷成長，走專業(yè)化發(fā)展道路，從而更好地服務于學生的發(fā)展，培養(yǎng)適應 21 世紀需要的未來接班人。
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