開放式英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)輔導(dǎo)模式初探-資料下載頁
2025-04-04 00:47本頁面
【正文】 師不方便接聽電話，即或說方便接聽電話，也有可能教師準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致對學(xué)生提出的問題了解不深，回答不能達(dá)到預(yù)期效果等問題。所以現(xiàn)在這種方法在開放英語的小組導(dǎo)學(xué)中已用得不是太多。（5）學(xué)生自己聽錄音，看錄像，或從網(wǎng)上下載或者點播IP課件這應(yīng)該成為信息傳遞最主要的手段之一。當(dāng)今的開放英語中央電大為學(xué)生提供了非常多的多媒體課件，比如附在每本教材上的錄音磁帶，每套教材提供的VCD光碟，網(wǎng)頁上提供的課件下載與點播等，可以說是林林總總。這些內(nèi)容由于信息面比較全，較能適應(yīng)語言學(xué)習(xí)的特點，通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定對教材能有一個比較綜合的了解，對于今后其它步驟的實施有著重要的意義。反饋的實現(xiàn)要對開放英語的教學(xué)過程進(jìn)行有效的反饋，必須設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)評價方案。中央電大出版的開放英語形成性考核冊上面有相應(yīng)的練習(xí)，這可以作為教學(xué)反饋的一個途徑。除了形成性考核冊之外，開放英語教材和它配套的練習(xí)冊（workbook）上的復(fù)習(xí)單元（units 6, 12, 18，24，30，36）也可以作為教學(xué)反饋的另一途徑。為了實現(xiàn)這些反饋材料的高效回應(yīng)，教師可以把這些文字材料錄成電腦文本，通過郵件等形式傳輸給學(xué)生，學(xué)生完成后，再以同樣的形式于以傳回，便于教師高效快捷掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整自己的教學(xué)輔導(dǎo)思路，達(dá)到預(yù)期的小組教學(xué)和輔導(dǎo)目的。當(dāng)然，作為整體的教學(xué)安排，輔導(dǎo)教師也可以自己就每個單元的重點和難點設(shè)置練習(xí)，形成自己的試題庫，通過網(wǎng)絡(luò)定期對學(xué)員進(jìn)行檢測，同樣能達(dá)到良好的反饋效果。如果是在面授輔導(dǎo)期間，教師也可以直接從學(xué)生的提問或者意見當(dāng)中得到反饋。在得到反饋數(shù)據(jù)過后，輔導(dǎo)教師要善于進(jìn)行分析，以期為接下來的調(diào)控提供充分的依據(jù)。 調(diào)控的實現(xiàn) 現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育，基本上都趨于模擬實現(xiàn)課堂面授的功能，而忘記了對學(xué)生施加必要的學(xué)習(xí)調(diào)控和采取相應(yīng)動機(jī)保持措施，這是我們在開放英語的小組教學(xué)輔導(dǎo)中要加以克服的。 要實現(xiàn)對開放英語學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)控，須從以下幾方面入手：（1） 增加教師角色對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與度，發(fā)揮教師對學(xué)生的監(jiān)控作用；（2） 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我控制能力；（3） 從外部施加其他約束監(jiān)控機(jī)制，對學(xué)習(xí)施加一定的外部控制。如可以采用在站點配備教師，要求教師和遠(yuǎn)程學(xué)生進(jìn)行充分交流等。落實到實際開放英語的小組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，教師可以要求學(xué)生以實名或者學(xué)號登錄，并在電腦系統(tǒng)或者紀(jì)錄卡上做好記錄，把這些紀(jì)錄和學(xué)生的形成性考核成績掛鉤，可以提高學(xué)生的積極參加遠(yuǎn)程輔導(dǎo)的積極性。 在開放英語的小組教學(xué)輔導(dǎo)中，我們可以采取這樣的調(diào)控思路：以學(xué)習(xí)評價作為一種學(xué)習(xí)調(diào)控的手段，進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)控，支持高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；在此過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我控制的學(xué)習(xí)。 五、 討論開放教育在我們國家作為一個新生事物，無論在理論還是在實踐上都還存在著很多的空白。自中央電大開辦開放教育試點工作以來，開放英語的教材就已經(jīng)換了幾種版本。當(dāng)然，作為外語教學(xué)來說，它與其它科目的教學(xué)有著很大的差別。中央電大的這套開放英語教材，無論是從整體創(chuàng)意，還是從局部內(nèi)容的安排，都是非常適合成人學(xué)生自學(xué)的。但是教師如何科學(xué)地對學(xué)生實行教學(xué)輔導(dǎo)，卻是一個讓很多輔導(dǎo)教師非常頭疼的事情?，F(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)又成為電大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式，要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，不但增加了輔導(dǎo)教師的工作量，而且也為輔導(dǎo)的媒介與方法提出了更高的要求。本文在分析了這些因素后，并在作者自己實踐的基礎(chǔ)上，提出了一些較為實用的開放英語教學(xué)輔導(dǎo)方式方法。當(dāng)然，這種模式也許并不是普遍適用的，它也會受到一些外部條件的限制，特別是一些網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的限制。在網(wǎng)絡(luò)上對小組實行小組導(dǎo)學(xué)時，經(jīng)常還會遇到網(wǎng)絡(luò)連接慢，所用軟件不是專業(yè)的教學(xué)輔導(dǎo)軟件而導(dǎo)致實施困難等問題。這樣不但降低了輔導(dǎo)的效率，而且也會打擊輔導(dǎo)教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。所以建議中央電大可以組織力量進(jìn)行相關(guān)軟件的開發(fā)，為我們的電大開放教育真正提供一個切實可行網(wǎng)絡(luò)平臺。注釋：7
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