【正文】 ，小組學(xué)習(xí)方式可以是如癡如醉的誦讀比賽，含精咀華的推敲吟詠，彩筆涂抹的情景再現(xiàn)?！逗５资澜纭?、《新型玻璃》、《五彩池》等科普性較強的文章，小組學(xué)習(xí)可以是課外資料的交流，個人角色的代換，如開展覽會扮推銷員、做小導(dǎo)游、當小記者等等。⑵“適時”是指小組合作學(xué)習(xí)必須立足于課堂教學(xué)的重難點之上。它的出現(xiàn)是以突破課堂重難點為準則。即是在必須通過討論才能解決問題的時候進行。如需交換信息處、疑問難解處、個性張揚處以及復(fù)習(xí)鞏固處等。就一節(jié)閱讀指導(dǎo)課來說，有情節(jié)重點，也有情感重點。有語言文字的關(guān)鍵，也有表達方法的精妙。小組合作學(xué)習(xí)“就是在解決這些重難點問題時，充分發(fā)揮其既可體現(xiàn)個性體驗，又能相互交流、共同提高的作用，突出重點、突破難點。如《難忘的一課》，揭題時的重點把握，可以讓學(xué)生分組討論：這一課指的是哪一課？誰難忘？為什么難忘？分析理解時的難點突破：“我是中國人，我愛中國”在文中的反復(fù)出現(xiàn)，體現(xiàn)了人物的什么精神？鞏固處的情感體驗，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)演一演，從而更深刻感受到強烈的愛國情。⑶“適人”即根據(jù)小學(xué)生年齡特征來安排“小組學(xué)習(xí)”的內(nèi)容、目標、要求。注意區(qū)分不同年段學(xué)生的不同特征，因人制宜，有的放矢進行。其次是以互相幫助、共同提高為原則進行?？砂才懦煽儍?yōu)良的學(xué)生幫助學(xué)有困難的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)熱情相對較弱的學(xué)生。再次是在掌握全局的基礎(chǔ)上，針對不同知識層面的學(xué)生提出不同要求，鼓勵其在小組中大膽發(fā)言，消除大集體活動給能力較差學(xué)生帶來的負面影響，讓每一個學(xué)生的能力都得到提高。⑷“適量”就是在一節(jié)語文課上，不宜頻繁使用“小組合作”。因為小學(xué)生自我調(diào)控能力差，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換過多，且多以聽、說為主要表現(xiàn)手段，易分散他們的注意力，使課堂效果大打折扣。⒉合作、探究與競爭的原則“小組合作學(xué)習(xí)”是自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程，小組成員在同一時間內(nèi)，針對同一問題進行。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解其他成員的見解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面。但由于個體之間存在著差異，對同一問題的思維水平必然有高有低。如果教師一概而論，同一標準，統(tǒng)一要求，勢必挫傷優(yōu)生的積極性，而困難學(xué)生則顯得力不從心。因此在合作學(xué)習(xí)共同要求的同時，要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，求新求異。展開競爭，比一比誰說得更好、更全面，誰的見解更獨特。這樣，才能發(fā)揮小組中每位成員的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。⒊時效性原則注重實效是每一個有目的活動的基本要素?！皩嵭А焙汀皶r效”有所不同。小組學(xué)習(xí)的時效性是指在提供了充足學(xué)習(xí)、活動時間的基礎(chǔ)上的實效。課堂教學(xué)中，給小組學(xué)習(xí)提出了明確的目的要求，也要給學(xué)生提供充足的活動時間，以完成感知、認知、整理、反饋等學(xué)習(xí)目標。一般來說，識字要經(jīng)過感知、比較、分析、記憶等環(huán)節(jié)，閱讀理解要經(jīng)過接受、閱讀、整理條理、重點圈住、形成觀點、反饋信息等環(huán)節(jié)。要落實這些環(huán)節(jié)，沒有充足的時間是不行的。教師不能急于求成，以偏概全，必須在充分調(diào)查學(xué)生的共性、分析個性后才能下結(jié)論，才能確認學(xué)習(xí)的效果。⒋鼓勵性原則前面已經(jīng)提過，教師對于學(xué)生匯報的學(xué)習(xí)成果，必須明確而中肯地給予評價。既要有效鼓舞學(xué)生信心，又要形成正確的認知。實際教學(xué)活動中，在達到學(xué)習(xí)時效的同時，往往會出現(xiàn)一些“意外”。教師應(yīng)作好課堂調(diào)控，變“不利”為“有利”，教師要善于正向鼓勵，讓學(xué)生敢于問難、樂于解疑，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，都能體會成功的愉悅。還要善于存疑探究，對學(xué)生提出的問題一時難以解答，難以判斷正誤，教師決不能含糊其辭，應(yīng)實事求是告訴學(xué)生“這個問題老師一時也說不清楚”，并留下懸念，鼓勵學(xué)生帶著問題尋找答案，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。⒌多元性原則合作學(xué)習(xí)本身具備開放而有活力的特征，合作的對象除去一般意義上的生生互動外，還應(yīng)遵循多元化的原則。教師是引導(dǎo)者，但不應(yīng)該游離于活動之外，也應(yīng)蹲下來參與到學(xué)生的活動中去，共同質(zhì)疑、共同解惑、平等對話，尊重學(xué)生的思考，感悟他們的見解，這樣既能最大限度的激發(fā)學(xué)生共同討論的興趣，又能有效調(diào)控活動的角度、方向和效果。五、小組合作學(xué)習(xí)的組織策略(一)合作小組的建立小組合作學(xué)習(xí)方式的開展，首先要建立學(xué)生小組，在組成時考慮“質(zhì)和量”兩個因素。在人員“質(zhì)”的方面，按照學(xué)生的知識程度和能力水平搭配，由好、中、差三類學(xué)生組成小組，使優(yōu)等生可以帶動學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上共同進步，在人員數(shù)目上，小組規(guī)模不大，由4～6人組成。成立小組后，選定小組長。小組長擔(dān)負著聯(lián)絡(luò)教師、召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時還起著帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)、疏通的作用。小組長選定后，將小組內(nèi)成員分編號碼。(二)合作學(xué)習(xí)策略協(xié)商法課堂討論是小組合作學(xué)習(xí)中運用得最多的學(xué)習(xí)形式，它打破了課堂上學(xué)生個體學(xué)習(xí)之間的隔閡，給予他們交流合作的機會。在討論過程中，一些程度好的學(xué)生常常會把自己的意見搶先說出來，使得其他程度較差的學(xué)生失去了獨立思考、發(fā)表意見的機會，而協(xié)商法是在討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人然后討論，形成集體的意見，再從中選優(yōu)。這樣可保證小組中的每個成員都有思考的機會和時間。打靶子在小組中每位成員獨立思考后，抽簽決定一位成員陳述自己的意見，其他小組成員以他的意見為靶子，對他的意見發(fā)表見解。同時，也可以以小組的意見為靶子，全班同學(xué)對本小組的意見發(fā)表見解。在這種具有團體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生們更容易發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)生思維的碰撞，從而對問題的認識更加深刻。互相提問這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的一種較好方法。這種方法可用于課本或教師提供材料的課堂討論中，學(xué)生在閱讀課本或材料的基礎(chǔ)上互相提問題，可小組內(nèi)提問，也可小組間提問，也可男女生互相提問。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總期望能提出難住對方的問題，學(xué)生們閱讀得比以往更認真，提出的問題有的是已知的，有的問題甚至可延伸到課外，很能激活學(xué)生的思維，激發(fā)討論的興趣。動態(tài)分組法在課堂討論中，還可采用小組成員動態(tài)編充。如讓女生固定在小組的座位上，而讓男生流動。比如第一小組男生到第二組，第二組男生到第三組??，也可單數(shù)或雙數(shù)組互換女生等。這樣，不僅使學(xué)生有新鮮感，更重要的是使學(xué)生不斷地有機會了解更多同學(xué)的觀點，也可以打破組內(nèi)長期形成的有的學(xué)生在組內(nèi)起控制作用，有的學(xué)生則處于從屬地位的“態(tài)勢”，給每位學(xué)生提供平等發(fā)展的機會。切塊拼接法習(xí)題教學(xué)在理科的教學(xué)中是必不可少的，但由于學(xué)生掌握知識的水平不同，解題能力參差不齊，所以在習(xí)題教學(xué)中采用切塊拼接法實施小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)每個小組的成員編號，將1號成員組成一組合作討論第一組題目，2號成員組成一組，合作討論第二組題目，依此類推。這樣，每一位小組成員回到原小組中就可以講解自己學(xué)會的一組題，將習(xí)題切塊再通過不同編號的成員拼接起來，這樣即節(jié)省了時間，又使每位成員具有了責(zé)任感，自己必須把學(xué)會的題講解給其他成員，而且使理科的習(xí)題課化難為易，由枯燥變有趣，強調(diào)每一位成員的參與。五、小組合作學(xué)習(xí)的啟示小組合作學(xué)習(xí)開創(chuàng)了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，使每一位學(xué)生都能學(xué)會合作，也豐富了教學(xué)互動理論。合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于獨立學(xué)習(xí)情形，在對復(fù)雜任務(wù)的完成方面，合作學(xué)習(xí)促進了學(xué)生的互動質(zhì)量，明顯促進學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)困生的參與度也明顯提高，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，突出了情意功能。合作學(xué)習(xí)的確能夠在推動學(xué)生互動，提高學(xué)生的參與意識和水平，解決復(fù)雜問題并促進學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力等方面產(chǎn)生良好的效果。為了培養(yǎng)全面發(fā)展人的需要，推廣小組合作學(xué)習(xí)模式非常重要。