【正文】 應(yīng)努力體現(xiàn)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出的各項原則和具體指標，將培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和提高跨文化交際的素養(yǎng)和水平作為《大學(xué)英語》課程的最終目標。為此，我們積極主動地引進和探索科學(xué)的教學(xué)理念和行之有效的教學(xué)手段和方法，教學(xué)方法的選用和教學(xué)模式的設(shè)計將科學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)理論與我校外語教學(xué)實際情況相結(jié)合，力求做到“以學(xué)生為本”，努力體現(xiàn)“自主式、個性化”的教學(xué)指導(dǎo)思想。 常言道：“法門常在，法無定法。”我們一直強調(diào)教學(xué)方法的靈活性和多樣性，要求教師在遵循英語教學(xué)一般規(guī)律的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)對象采取最恰當?shù)慕虒W(xué)方法，盡量做到因人而異，因材施教，注重效果，切忌生搬硬套。不少大英部的教師在長期的教學(xué)實踐中，用心鉆研，摸索出了一些有獨到之處的教學(xué)方法。例如劉世娟教授提出的聯(lián)想生成教學(xué)法對迅速擴大學(xué)生詞匯量，促進學(xué)生新舊詞匯的交融，靈活自如地遣詞造句有良效。她所教的班在全國大學(xué)英語四級考試中成績突出，通過率和提高值連續(xù)數(shù)屆名列全校第一。她提出的聯(lián)想生成教學(xué)法也獲得了省部級教學(xué)成果三等獎。再如王永杰老師將“逆向法”用于聽力教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、寫、背、想并舉，耳、嘴、手、腦一齊開動，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，聽說能力快速提高。 由于連年擴招，目前我校公外部師資相當緊張，英語課普遍都是大班上課，人數(shù)在60人左右，無疑這給組織有效的課堂活動帶來了一些困難，但老師們還是盡量采用啟發(fā)式、任務(wù)式教學(xué)方法，充分利用課前515分鐘按照事先布置的任務(wù)，讓學(xué)生到臺前對話、演講或表演，從而促進學(xué)生積極思考，激發(fā)了他們的潛能。 我們還通過集體備課，相互聽課，開研討會等形式對教學(xué)方法進行探討和交流，鼓勵教師撰寫教改論文。為了適應(yīng)我國高等教育的新形勢，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，我們在04級和05級250多個新生中進行了新的教學(xué)模式的嘗試，即基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué) + 大班課堂授課 + 小班面授輔導(dǎo)的模式。新的教學(xué)模式采用“以學(xué)生為中心 ”的教學(xué)方法，突出個性化教學(xué)，通過計算機輔助教學(xué)，大班授課和小班面授輔導(dǎo)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力。 與此同時，我們也改革了考試內(nèi)容和測試手段。 1）首先我們調(diào)整了學(xué)業(yè)試題與水平試題所占的比例，規(guī)定學(xué)業(yè)測試題占3040%，水平測試題占6070%。這種學(xué)業(yè)與水平相結(jié)合的考試方式既能考察學(xué)生真實的英語水平，避免學(xué)生死摳課本，機械記憶，也能調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。 2）其次，我們在試題中增加了主觀題的比例，如漢英互譯、復(fù)合式聽寫、簡答題等，力圖聽、讀、寫、譯多方位提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。 3）為了檢測學(xué)生說的能力，我們首次在04級部分學(xué)生中增加了期末口語測試，具體操作如下：測試時間：20042005年第一學(xué)期期末測試地點：校本部，北校區(qū)測試對象：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點班122人，非試點班122人測試人員：大英部全體教師測試方法：分組，現(xiàn)場抽題（測試對象和測試人員各分為3人一組）測試形式：教師 → ← 學(xué)生；學(xué)生 → ← 學(xué)生測試內(nèi)容：1. 短文朗讀，2. 就短文回答問題，3. 命題討論評分標準：基本按照四、六級口語考試評分標準現(xiàn)場打分，口語成績記入期末總成績。 由于試點班和非試點班的教學(xué)目標和教學(xué)重點不同，口試成績所占的比重也有所不同，試點班口試成績占總成績的20%，非試點班口試成績占總成績的10%。為了擴大口試范圍，增加口試的客觀性和可操作性，下一步我們將采取“人→機”對話的考試形式，充分利用語音實驗室的先進設(shè)備，對學(xué)生進行同期口語測試，教師則可以通過錄音給學(xué)生打分。為了提高試題的信度和效度，我們還將著手建設(shè)口語試題庫，力求使口試試題既與教材內(nèi)容相關(guān)，又具有實用性、完整性和創(chuàng)新性。 教學(xué)手段的改革 推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)手段改革的標志。近年來我校的大學(xué)英語已經(jīng)從粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)化到使用現(xiàn)代化教育技術(shù)上來。為了培養(yǎng)一支能熟練掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的教師隊伍，我們聘請了外研社的技術(shù)人員來我校進行多媒體課件演示和技術(shù)培訓(xùn)，并多次派教師到高教出版社、外研社和清華大學(xué)等地參觀學(xué)習(xí)。劉世娟教授制作的多媒體課件畫面生動，內(nèi)涵豐富，圖、文、聲、像并茂，在校精品課評審會上，給與會評審委員留下了極其深刻的印象，受到了一致好評?，F(xiàn)在大英部90%以上的老師都能利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)有效利用語音室、多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化電教設(shè)施輔助教學(xué)，不僅能省時、省力、提高課堂效率，而且能為學(xué)習(xí)者提供真實活潑的真實語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者變被動為主動，變沉默不語為積極主動參與。四、教學(xué)效果 為了使公外部的教學(xué)管理工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，切實提高外語教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，公外部特設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，劉世娟教授任組長，教研室主任和部分骨干教師為組員，負責(zé)跟蹤監(jiān)控公外部教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。具體來說，安排教研室業(yè)務(wù)活動時間，做到活動有布置、有記錄、有檢查，充分發(fā)揮教研室在教學(xué)中的主導(dǎo)作用；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組成員不定期聽課，對各位教師的備課情況，授課進度，教學(xué)質(zhì)量進行檢查；分別召開老師和學(xué)生座談會，聽取教師、學(xué)生對學(xué)校及系教學(xué)管理工作的建議和意見，并及時做出反饋和處理；每學(xué)期組織56次公開示范課，提供教師相互學(xué)習(xí)相互提高的機會；負責(zé)公外部教學(xué)資源的建設(shè)完善等。公外部內(nèi)部監(jiān)控措施保證了教學(xué)的正常進行，極大提高了我校大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。1．專家組評價 學(xué)校專家組和督導(dǎo)組成員每學(xué)期都定期來我部檢查，聽課。專家們對大英部教師的課給予了較好的評價，認為絕大部分教師講課嫻熟，內(nèi)容豐富，重點突出，富有啟發(fā)性，并能合理地運用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，增強了師生之間的互動，學(xué)生積極性較高，教學(xué)效果較好。同行評價 大英部有定期聽課的制度。部班子成員每學(xué)期聽課不少于4次，教研室主任不少于3次，普通教師不少于2次。所有聽課必須填寫統(tǒng)一的聽課記錄，對聽課記錄中的每一項打分，并把聽課意見及時反饋給相關(guān)教師，以便大家互相交流、促進和學(xué)習(xí)。實際操作中，許多普通教師的聽課次數(shù)遠遠不止2次，他們把互相聽課當成自我提高的一種手段。從老師互相之間聽課的記錄來看，大英部所有聽課教師的綜合評價都達到了B以上，不少老師綜合評價為A。學(xué)生評教 為了提高教學(xué)質(zhì)量，教務(wù)處每年都組織各年級、各院、系的學(xué)生對教學(xué)及教學(xué)管理等諸多方面進行評教，并把85分以上的教師上網(wǎng)公布。大英部也多次召開學(xué)生座談會，征求學(xué)生對英語教學(xué)的意見和建議。從教務(wù)處反饋和我們自己征得的意見來看，大部分學(xué)生對英語教學(xué)是持肯定態(tài)度的，認為大部分英語教師敬業(yè)、教學(xué)態(tài)度好、教學(xué)水平高、講課清楚、課堂氣氛好、能以各種形式傳授英語知識。從近3年學(xué)生給老師打分的情況來看，95%以上的英語教師教學(xué)質(zhì)量都達到了良好以上。結(jié)束語 盡管我們在教學(xué)管理、課程建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式和教材建設(shè)改革方面取得了一些成績，但離《大學(xué)英語課程要求》中提出的以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化大學(xué)英語教學(xué)目標還有很大的距離。因此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立一個完整、合理、系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)體系，從而有效提高我校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是我們努力的方向。15