內(nèi)容依托教學(xué)法(cbi)在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用-資料下載頁
2025-04-03 23:42本頁面
【正文】 。 Rodgers, 2008. Approachesand Methods in Language TeachingBusinessObjective”等,內(nèi)容包括商務(wù)交際、接待、信函、商務(wù)旅行、電話和會議等商務(wù)主題。因此適合一般商務(wù)用途英語的CBI教學(xué)模式應(yīng)是主題式語言教學(xué)模式。特殊商務(wù)用途英語在涵蓋英語語言和技能的同時(shí),還包括了相關(guān)的特定專業(yè)知識內(nèi)容,如以英語為媒介,學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、市場營銷等,其中商務(wù)內(nèi)容學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)同等重要,或者以商務(wù)內(nèi)容為主,語言學(xué)習(xí)為輔,一般在高校的高年級階段學(xué)習(xí)。由此可見,CBI的保護(hù)式學(xué)科知識教學(xué)模式和混合教學(xué)模式適合應(yīng)用到特殊商務(wù)用途英語的教學(xué),而主題式語言教學(xué)模式對特殊商務(wù)用途英語的教學(xué)則不適用。目前特殊商務(wù)用途英語類的教材不多,由陳準(zhǔn)民教授主編的《工商導(dǎo)論》是較好的部[11]。4 在我國商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用CBI的潛在問題和困難及對策影響成功CBI 教學(xué)的因素有很多（Tedicket al, 2000；Richards ,2008)認(rèn)為有三個(gè)因素最為關(guān)鍵：學(xué)生、教師和教學(xué)材料[1]。首先從學(xué)生這個(gè)角度來看,CBI教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考和合作學(xué)習(xí)[12],這對于有些習(xí)慣于中國傳統(tǒng)的、以教師為中心的灌輸型英語教學(xué)的學(xué)生來說,可能會是個(gè)挑戰(zhàn),他們甚至?xí)a(chǎn)生抵觸；同時(shí),喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)的學(xué)生可能不愿參與小組學(xué)習(xí),達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。此外,CBI課堂信息量大,有些學(xué)生無法應(yīng)對,出現(xiàn)受挫而要求回到傳統(tǒng)教學(xué)[1]。再者,由于學(xué)生的英語水平不足,無法用英文授課,結(jié)果用傳統(tǒng)的語法翻譯法上專業(yè)英語課,中文成了教學(xué)語言,語言的學(xué)習(xí)就效果不好了,這就偏離了商務(wù)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,只有學(xué)生在心理上、認(rèn)知能力上和英語水平都達(dá)到一定要求,CBI課堂才能有效。這就要求教師在課程開始前,向?qū)W生介紹CBI教學(xué)理念和課程要求,并對學(xué)生心理、認(rèn)知能力、商務(wù)知識結(jié)構(gòu)和英語水平進(jìn)行摸底,從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),把握好專業(yè)內(nèi)容的深淺及授課語言的難度,同時(shí),還可采用一些視聽材料來輔助教學(xué),增加趣味性。其次商務(wù)英語CBI教師必須既精通英語有熟悉商務(wù)專業(yè)知識,大多數(shù)要么是語言專家要么是學(xué)科專家,在兩方面都擅長的少之又少,實(shí)際上,無論在國內(nèi)外,這種師資都是緊缺的。當(dāng)然從理論上來講,采用CBI混合教學(xué)模式可以解決這一問題,但這一模式只適合英語水平在中級或中高級以上的學(xué)生,而且涉及到跨系科的合作,需要學(xué)校層面的支持和協(xié)調(diào),否則難以實(shí)施[11]。從實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)這方面的英語師資培訓(xùn)是一個(gè)快速有效的措施,比如,各種“雙師”就是一個(gè)很好的例子,其實(shí),這也是一個(gè)長遠(yuǎn)之計(jì)。最后,雖然適合CBI主題式語言教學(xué)模式的商務(wù)英語教材很多,但適合CBI保護(hù)式學(xué)科知識教學(xué)模式和混合教學(xué)模式的商務(wù)英語教材極少[11]。雖然教師可以自己組織教學(xué)材料,在現(xiàn)有國內(nèi)高教體制及教師工作負(fù)擔(dān)繁重的情況下,實(shí)際實(shí)施起來困難很大。5 結(jié)語CBI作為一種先進(jìn)的一種教學(xué)理念受到廣泛的應(yīng)用和關(guān)注,它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的最佳教學(xué)理念之一。但 CBI是來自國外的理論,在我國應(yīng)用會有一些特殊的困難,不能生搬硬套,必須摸索出適合我國教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式。此外,在商務(wù)英語教學(xué)中采用CBI在理論上是雖然可行的,但實(shí)際應(yīng)用到商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐后,效果如何呢?目前尚無這方面的實(shí)證數(shù)據(jù)可查,這就需要廣大商務(wù)英語教育工作者來實(shí)踐、探討和研究。 參考文獻(xiàn)[1] Richards amp。 Rodgers, 2008. Approachesand Methods in Language Teaching BusinessObjective”等,內(nèi)容包括商務(wù)交際、接待、信函、商務(wù)旅行、電話和會議等商務(wù)主題。因此適合一般商務(wù)用途英語的CBI
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