內(nèi)容依托教學(xué)法(cbi)在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用(存儲版)
【正文】 ,這對于有些習(xí)慣于中國傳統(tǒng)的、以教師為中心的灌輸型英語教學(xué)的學(xué)生來說,可能會是個挑戰(zhàn),他們甚至?xí)a(chǎn)生抵觸；同時,喜歡獨自學(xué)習(xí)的學(xué)生可能不愿參與小組學(xué)習(xí),達不到學(xué)習(xí)的目的。最后,雖然適合CBI主題式語言教學(xué)模式的商務(wù)英語教材很多,但適合CBI保護式學(xué)科知識教學(xué)模式和混合教學(xué)模式的商務(wù)英語教材極少[11]。特殊商務(wù)用途英語在涵蓋英語語言和技能的同時,還包括了相關(guān)的特定專業(yè)知識內(nèi)容,如以英語為媒介,學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、市場營銷等,其中商務(wù)內(nèi)容學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)同等重要,或者以商務(wù)內(nèi)容為主,語言學(xué)習(xí)為輔,一般在高校的高年級階段學(xué)習(xí)。這就要求教師在課程開始前,向?qū)W生介紹CBI教學(xué)理念和課程要求,并對學(xué)生心理、認知能力、商務(wù)知識結(jié)構(gòu)和英語水平進行摸底,從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗為起點,把握好專業(yè)內(nèi)容的深淺及授課語言的難度,同時,還可采用一些視聽材料來輔助教學(xué),增加趣味性。此外,在商務(wù)英語教學(xué)中采用CBI在理論上是雖然可行的,但實際應(yīng)用到商務(wù)英語教學(xué)實踐后,效果如何呢?目前尚無這方面的實證數(shù)據(jù)可查,這就需要廣大商務(wù)英語教育工作者來實踐、探討和研究。5 結(jié)語CBI作為一種先進的一種教學(xué)理念受到廣泛的應(yīng)用和關(guān)注,它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是實現(xiàn)商務(wù)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的最佳教學(xué)理念之一。再者,由于學(xué)生的英語水平不足,無法用英文授課,結(jié)果用傳統(tǒng)的語法翻譯法上專業(yè)英語課,中文成了教學(xué)語言,語言的學(xué)習(xí)就效果不好了,這就偏離了商務(wù)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 Rodgers, 2008. Approachesand Methods in Language TeachingBusinessObjective”等,內(nèi)容包括商務(wù)交際、接待、信函、商務(wù)旅行、電話和會議等商務(wù)主題。當(dāng)然從理論上來講,采用CBI混合教學(xué)模式可以解決這一問題,但這一模式只適合英語水平在中級或中高級以上的學(xué)生,而且涉及到跨系科的合作,需要學(xué)校層面的支持和協(xié)調(diào),否則難以實施[11]。目前特殊商務(wù)用途英語類的教材不多,由陳準(zhǔn)民教授主編的《工商導(dǎo)論》是較好的部[11]。5 結(jié)語CBI作為一種先進的一種教學(xué)理念受到廣泛的應(yīng)用和關(guān)注,它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是實現(xiàn)商務(wù)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的最佳教學(xué)理念之一。再者,由于學(xué)生的英語水平不足,無法用英文授課,結(jié)果用傳統(tǒng)的語法翻譯法上專業(yè)英語課,中文成了教學(xué)語言,語言的學(xué)習(xí)就效果不好了,這就偏離了商務(wù)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。一般商務(wù)用途英語主要涉及在一般商務(wù)情景下的英語語言知識和技能的學(xué)習(xí),語言學(xué)習(xí)是重點,商務(wù)情景是語言學(xué)習(xí)的載體,它一般在高校低年級或基礎(chǔ)階段進行,這一類的教材在國內(nèi)外推出了很多,如清華大學(xué)出版社出版的《商務(wù)英語綜合教程》、牛津大學(xué)出版社出版的“BusinessObjective”等,內(nèi)容包括商務(wù)交際、接待、信函、商務(wù)旅行、電話和會議等商務(wù)主題。2 CBI的模式根據(jù)語言和學(xué)科知識在教學(xué)中所占的比重的不同,Brinton提出CBI可有三種基本模式：主題式語言教學(xué)（themebased language instruction）、保護式學(xué)科知識教學(xué)（sheltered subject content instruction）、混合教學(xué)（adjunct instruction）。內(nèi) 容 依 托 教 學(xué) 法 (Content BasedInstruction,以下簡稱內(nèi)容教學(xué)法或CBI)產(chǎn)生于1965年在加拿大蒙特利爾開展的沉浸式語言學(xué)習(xí)項目?；旌辖虒W(xué)模式是學(xué)科知識教學(xué)和語言教學(xué)各占一半,學(xué)科知識教學(xué)和語言教學(xué)分別由學(xué)科教師和語言教師進行,這一模式要求學(xué)科教師和語言教師進行密切合作,學(xué)生的二語或外語水平必須在中級或中高級以上[4]。在其由英國使館（British Council）出版的《英語的未來》（E
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