【總結】群文閱讀的課后教學反思 群文閱讀的課后教學反思1“群文閱讀”帶給孩子什么?美國研究閱讀的專家吉姆·崔利斯說過:閱讀是教育的核心,學校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學習的。英國科學家培根說:...
2024-12-07 01:30
【總結】說明文閱讀答題技巧 1、說明文的類型:事物、事理說明文(從內容角度,根據(jù)說明的對象和目的)。事物說明文一般標題就是說明的對象; 事理說明文找準開頭結尾的總結句。 因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理,一般是一個名詞或名詞短語,可以從兩個方面入手:一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容,形成一個短語:介紹了……的……(對象加內容)2、說
2025-04-02 00:45
【總結】初中語文閱讀理解答題技巧現(xiàn)在全國各地的初中語文教學和考試都在進行大的變革,體現(xiàn)在中考上有這么幾點:一是基礎知識比重進一步縮小,而且涉及的多為背誦及文學常識;二是現(xiàn)代文閱讀從課內轉向課外,目前絕大多數(shù)省市只考課外篇目;三是由客觀性試題轉向學生可以自由發(fā)揮的主觀性試題,而且答案并不唯一,只需言之成理。因此,現(xiàn)代文課外閱讀實際上已成為初中語文的半壁江山。目前
2024-10-31 08:37
【總結】《散步》教學設計教材分析莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上,注意語言的積累和運用,并學習朗讀和圈點勾畫。所以,教學這篇《散步》,要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上,在老師的啟發(fā)指導下,學生的合作探究過程中,運用所學方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2025-08-20 17:57
【總結】《背影》教學設計教學目標,體味洋溢在字里行間的人間至情。。,增進與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學重點,體味洋溢在字里行間的人間至情。。教學難點學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。
2025-02-03 11:06
【總結】《雪》參考教案教學目的1.學習文章運用強烈的對比手法。2.理解作者的思想感情,體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。教學重點、難點1.景物描寫的特點。2.理解文章語言的深層含義。教學時數(shù)二課時教學過程第一課時一、1.給下列加點字注音。磬口(qing4)忙碌(lu4)
2025-04-06 06:35
【總結】七年級《風箏》一文教學設計一、教學內容分析:《風箏》選自義務教育課程標準實驗教科書——《語文》七年級上冊第一單元的一篇講讀課文,本文是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的文章,親情是人世間最真摯最純美的感情,魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中,在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。本文選材角度新穎,對兄弟間發(fā)生的誤解,內心充滿了深深的愧
2025-01-16 08:48
【總結】《雪》教學設計教材分析:《雪》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)八年級下冊第二單元精讀訓練課文,選自魯迅的散文集《野草》。文章通過江南與朔方不同雪景的對比烘托,表現(xiàn)了魯迅對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗爭。構思精巧,意境遼遠,語言精辟含蓄,意蘊深邃。它不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,更是
2025-08-01 18:55
【總結】《老王》教學設計一、教材簡析作者以樸實無華,用真實的筆觸敘述著與老王的交往,兼用邏輯(交待老王的基本情況:姓名、職業(yè)、生理缺陷、家居條件、家人)和時間兩種順序(回憶老王的為人和離世前一天的事情)描寫了交往中的幾個生活片段刻畫了心地善良、淳樸的普通人形象,書寫了作者內心的“愧作”。老王孤苦伶仃。他一輩子靠一輛破舊的三輪車活命。載
2025-02-07 05:34
【總結】第一篇:小學語文教學“群文閱讀”有感 小學語文教學“群文閱讀”有感 四川省廣安市廣安區(qū)長樂小學 王正芳 李瑛 摘要:群文閱讀是近年來為了進一步提高素質教育而興起的一種新型語文閱讀教學模式。它...
2025-10-01 19:48
【總結】第一篇:小學語文群文閱讀教學探索 小學語文群文閱讀教學探索 【摘要】“群文閱讀”就是師生圍繞一個或多個議題選擇一組文章,而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構,最終達成共識的過程。群文閱讀是小學語文閱...
2025-10-01 20:03
【總結】第一篇:小學語文群文閱讀教學初探 小學語文群文閱讀教學初探 摘要:群文閱讀作為小學語文閱讀教學中有效的課堂組織模式,越來越受到廣大教師的重視。筆者也在這條教學之路上不斷探索,讓學生在不同作者相同主...
2024-11-09 04:18
【總結】農(nóng)村初中語文閱讀教學的實踐與思考武穴市四望中學:宋文仲我是一名農(nóng)村的初中語文教師,從教十余年來,一直困惑著農(nóng)村的語文閱讀教學,一直不斷地進行自我的反思,在反思中去實踐,去思考。農(nóng)村普通中學的條件比較差,學生很難有機會去接觸更多的閱讀文本,閱讀的視野相對狹窄,再囿于教師在傳統(tǒng)應試教育下的急功近利,造成了農(nóng)村中學的閱讀教學質量很差,學生用了近十年的的時間去學習語文,實用性卻不強,且閱
2025-08-04 13:27
【總結】......走進科普說明文群文閱讀教學設計趙場中心校王艷梅教材說明:五年級上冊第三單元教材里安排了四篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文?!饿L》《松鼠》,向學生開啟了探索動物世界的科學之門;《假如沒有灰塵》揭示了科
2025-04-17 12:12
【總結】第一篇:關于初中語文閱讀教學模式的探究 關于語文閱讀教學模式的探究 長陽龍舟坪中學 胡峻嶺 閱讀教學課是初中語文課堂教學的基本課型,它在整個初中語文教學中至關重要。高效活躍的閱讀教學課堂,一定...
2024-11-04 01:16