20xx溫州市語文命題競賽一等獎-資料下載頁
2025-04-02 00:30本頁面
【正文】 ？當(dāng)父親、祖父的，誰不想教育好自己的子孫？做子孫的，誰不想使自己的父祖榮耀顯揚？這種種美德，應(yīng)當(dāng)全歸于先生。我榮幸地得到了您的恩賜，并且冒昧地向您陳述自己所以感激的道理。榮幸之至，書不盡懷，曾鞏再拜上。二、詩歌閱讀試題（一）命題綜述從浙江省近幾年的語文高考試題來看，新課程實施前后，詩歌鑒賞這一板塊的命題方式并沒有發(fā)生太大的變化。無論是題目的設(shè)置形式還是考查的要點，都緊扣《考試說明》，主要圍繞“文學(xué)作品形象、語言和表達技巧的鑒賞”和“文章思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的評價”展開?？v觀近三年，2010年選取的是王安石的《定林石》，第一題考查的是表現(xiàn)手法，第二題考查的是對詩歌內(nèi)容本身的理解。2011年選取的是納蘭性德的《蝶戀花出塞》，第一題考查的是開篇特點，設(shè)計的是對表達技巧的鑒賞，第二題考查的是表現(xiàn)手法。2012年選取的是錢珝的《未展芭蕉》和元好問的《同兒輩賦未開海棠》的比較鑒賞，第一題考查的是對詩作內(nèi)容和作者情感的理解，第二題考查的兩首詩的表現(xiàn)手法。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，近三年，詩歌鑒賞的命題形式是相當(dāng)穩(wěn)定的，而且表現(xiàn)手法的鑒賞是必考項目，這不能不引起廣大一線語文教師和考生的注意。也基于上述的判斷和認識，我們盡心選材，力求在創(chuàng)新的同時，能夠突出重點，特點主要有以下幾個方面： 我們比較近十年尤其是近三年的詩歌鑒賞試題，發(fā)現(xiàn)：首先，無論是選用詩歌還是詞作，題材都是考生常見的詠史詩、寫景詩等等，作者的朝代跨越幅度較大，但是內(nèi)容并不極其艱澀，難度符合廣大考生的一般水平；其次，有時為了增大考生的閱讀量和鑒賞難度，會進行比較鑒賞。顯然，出題者是經(jīng)過了縝密的思考的。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，詩詞絕大部分選自名家，進行比較的往往是不同作家的作品。于是，我們就有了一個設(shè)想：能不能選取一個相對不那么有名的但是作品質(zhì)量又稱得上是上層的作家的兩篇作品，進行比較鑒賞？最終，我們選取了宋代寇準的兩首詞。，設(shè)問合理本套試題所選取的兩篇詞作，理解起來并不難，但因為出自同一個作者的同種題材的作品，更具可比性。兩個問題都緊扣《2012年浙江省普通高考語文考試說明》：第一題考查的是人物形象，第二題考查的是表現(xiàn)手法的異同。（二）試題說明試從“斜日杏花飛”一句分析主人公形象?！緟⒖即鸢浮肯﹃栁飨拢踊w散，作者通過這兩個意象，塑造了一個懷人傷春的思婦形象（1分，有思婦即可給分，但要帶過對兩個意象的理解），使人感覺到她的青春年華正在孤寂落寞的漫長等待中流逝（1分，能夠涉及“青春年華”、“流逝”或者“消逝”等意思即可給分）?！久}意圖】本題的設(shè)計基于《考試說明》中古代詩文的“文學(xué)作品形象、語言和表達技巧的鑒賞”這個考點，能力層級為D級，考查學(xué)生鑒賞評價的能力。但為了考查是否真的讀懂了這首《江南春》，特意選取“斜日杏花飛”這一最能表現(xiàn)主人公形象特點別具韻味的句子來進行賞析。起首四句勾勒出一幅江南暮春圖景：一泓春水，煙波渺渺，岸邊楊柳，柔條飄飄。那綿延不盡的萋萋芳草伸延到天邊。在夕陽的映照下，孤零零的村落寂寥無人，只見四處飛散的杏花飄落滿地。學(xué)生只要注意到“煙波”、“楊柳”等意象，就能確定主人公的身份，同時將“斜日”和“飛散的杏花”結(jié)合在一起，就能明確主人公的形象特點。重點從一句入手來分析人物形象，既降低了難度，也防止學(xué)生答題的漫無邊際，應(yīng)該是切中要點的。【參考答案】相同之處：兩首詞都以景寄情，情景交融（1分，能答出“以景寄情”或者“情景交融”即可給分）不同之處：《江南春》以景起，以情結(jié)，末句直抒胸臆；《踏莎行》以景起，情由景生，以景結(jié)，余韻無窮。（3分，能分清每首詞“情”和“景”的先后關(guān)系，各得1分，能點出作用的得1分） 【命題意圖】本題的設(shè)計仍是基于《考試說明》中古代詩文的“文學(xué)作品形象、語言和表達技巧的鑒賞”這個考點，能力層級為E級。以往幾年的試題中，要么考查的是對一首詩詞的表現(xiàn)手法的鑒賞，要么是分別對兩首詩詞的表現(xiàn)手法進行鑒賞，而沒有涉及到對兩首詩詞的表現(xiàn)手法異同的鑒賞?！督洗骸返那八木溆镁毜恼Z句描繪出一幅清麗的江南圖景：“波渺渺，柳依依。孤村芳草遠，斜日杏花飛”。 后兩句把暗含的感情直接抒發(fā)出來了，“江南春盡離腸斷，蘋滿汀洲人未歸”，美麗的春光反襯出思緒離愁的傷感?！丁飞祥犻_頭三句先以景入，首句總寫，次句耳聞，三句目見。將暮春衰落、凄清的景色鋪陳一番，為后面的傷春情懷做了渲染。下闋寫到女子不由地回憶到當(dāng)年惜別時彼此的私下約定，可此時離人依然杳無音信，自己的妝匣許久未曾打開，上邊已滿落了灰塵。這三句直貫而下，層層鋪染，感情逐句加深，將女子長久以來愁苦寂寞，卻始終情真不渝的心愫，表達得極為沉摯凝練。結(jié)拍寫女主人公心情極度難過，倚樓遠望，魂銷腸斷，只見到暗淡的長空，連綿的芳草，卻始終翹盼不到心中的他的身影。末句以景收篇，直寫得情思綿延，余韻無窮。本套設(shè)題的創(chuàng)新之處在于：兩首詞都出自宋代名相寇準的筆下，兩首詞的題材一樣，表現(xiàn)的情感也幾乎相同，但唯一的區(qū)別就在于表現(xiàn)手法的不盡相同，而學(xué)生又很容易找到鑒賞的基點，即“情”與“景”的關(guān)系。這樣，學(xué)生對于詩歌鑒賞的印象就會更為深刻，而試題在緊扣《考試說明》的同時，也能做到活學(xué)活用，剔除學(xué)生的死記硬背，讓真正理解詩歌鑒賞精髓的學(xué)生能夠拿到高分，有效地拉開區(qū)分度，不失為一種較好的命題方式。12
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