20xx溫州市語文命題競(jìng)賽一等獎(jiǎng)-閱讀頁
2025-04-17 00:30本頁面
【正文】 又可能將學(xué)生答題水平加以有效的區(qū)分。用“／”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹１揪涞谝徊娇上日页龅?句前的關(guān)聯(lián)詞“則、則、而”，第二步找出表示時(shí)間的狀語“故千百年來”，最后根據(jù)文意主謂關(guān)系將“公卿大夫至于里巷之士”與“莫不有銘”斷開。明辨句讀是文言文閱讀的基本功?！薄傲?xí)其句讀”即教師教學(xué)生學(xué)會(huì)停頓斷句。本題選擇的句子為文本第二段中的一句，一則是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀第一段的基礎(chǔ)上已經(jīng)對(duì)文章有了一定的了解；二則是因?yàn)楸揪潆y度適中，并出現(xiàn)了標(biāo)志詞“則、則、而、故”有助于學(xué)生斷句。把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。翻譯的要點(diǎn)是“乎”和“安”二詞，前者相當(dāng)于介詞“于”，翻譯為“與”，后者疑問代詞，翻譯為“什么”，與《鴻門宴》中“沛公安在？”相似。兩個(gè)詞語的翻譯各1分，句式1分。翻譯要點(diǎn)是“畜”、“無以”、“為”和“然”?！盁o以”與《勸學(xué)》中“無以至千里”的“無以”相同，譯為“沒有用來”?！叭弧比∑浔疽狻斑@樣”?！久}意圖】本題考查學(xué)生對(duì)“對(duì)文中句子的理解和翻譯”，能力層級(jí)為B。本題既是對(duì)句意理解能力的考查，還要求學(xué)生具備一定的文化知識(shí)和語言的表達(dá)技巧。另外，從文本的角度，要求翻譯第一句，是為了明確墓志銘警世的作用。附譯文：曾鞏叩頭再次拜上，舍人先生：去年秋天，我派去的人回來，承蒙您賜予書信及為先祖父撰寫墓碑銘。說到銘志之所以能夠著稱后世，是因?yàn)樗囊饬x與史傳相接近，但也有與史傳不相同的地方。如果那是個(gè)惡人，那么有什么好銘刻的呢？這就是碑銘與史傳不同的地方。行善之人喜歡自己的善行善言流傳后世，就積極建立功業(yè)；惡人沒有什么可記，就會(huì)感到慚愧和恐懼。銘文警世勸戒的作用，不與史傳相近，那么又與什么相近呢！到了世風(fēng)衰微的時(shí)候，為人子孫的，一味地只要褒揚(yáng)他們死去的親人而不顧事理。撰寫銘文的人既不能推辭不作，又因?yàn)樗勒咦訉O的一再請(qǐng)托，如果直書死者的惡行，就人情上過不去，這樣銘文就開始出現(xiàn)不實(shí)之辭。如果請(qǐng)托的人不得當(dāng)，那么他寫的銘文必定會(huì)不公正，不正確，就不能流行于世，傳之后代。這里沒有別的原因，正是請(qǐng)托了不適當(dāng)?shù)娜耍珜懙你懳牟还?、不正確的緣故。因?yàn)榈赖赂呱械娜藢?duì)于惡人是不會(huì)接受請(qǐng)托而撰寫銘文的，對(duì)于一般的人也能加以辨別。所以說不是道德高尚而又工于文章的人是不能寫碑志銘文的，難道不是如此嗎？我又進(jìn)一步想到像我這樣學(xué)識(shí)淺薄、才能庸陋的人，先生還提拔鼓勵(lì)我，我先祖這樣命途多乖窮愁潦倒而死的人，先生還寫了碑銘來顯揚(yáng)他，那么世上那些俊偉豪杰、世不經(jīng)見之士，他們誰不愿意拜倒在您的門下？那些潛居山林、窮居退隱之士，他們誰不希望名聲流播于世？好事誰不想做，而做惡事誰不感到羞愧恐懼？當(dāng)父親、祖父的，誰不想教育好自己的子孫？做子孫的，誰不想使自己的父祖榮耀顯揚(yáng)？這種種美德，應(yīng)當(dāng)全歸于先生。榮幸之至，書不盡懷，曾鞏再拜上。無論是題目的設(shè)置形式還是考查的要點(diǎn)，都緊扣《考試說明》，主要圍繞“文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞”和“文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)”展開。2011年選取的是納蘭性德的《蝶戀花2012年選取的是錢珝的《未展芭蕉》和元好問的《同兒輩賦未開海棠》的比較鑒賞，第一題考查的是對(duì)詩作內(nèi)容和作者情感的理解，第二題考查的兩首詩的表現(xiàn)手法。也基于上述的判斷和認(rèn)識(shí)，我們盡心選材，力求在創(chuàng)新的同時(shí)，能夠突出重點(diǎn)，特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面： 我們比較近十年尤其是近三年的詩歌鑒賞試題，發(fā)現(xiàn)：首先，無論是選用詩歌還是詞作，題材都是考生常見的詠史詩、寫景詩等等，作者的朝代跨越幅度較大，但是內(nèi)容并不極其艱澀，難度符合廣大考生的一般水平；其次，有時(shí)為了增大考生的閱讀量和鑒賞難度，會(huì)進(jìn)行比較鑒賞。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，詩詞絕大部分選自名家，進(jìn)行比較的往往是不同作家的作品。，設(shè)問合理本套試題所選取的兩篇詞作，理解起來并不難，但因?yàn)槌鲎酝粋€(gè)作者的同種題材的作品，更具可比性。（二）試題說明試從“斜日杏花飛”一句分析主人公形象。但為了考查是否真的讀懂了這首《江南春》，特意選取“斜日杏花飛”這一最能表現(xiàn)主人公形象特點(diǎn)別具韻味的句子來進(jìn)行賞析。那綿延不盡的萋萋芳草伸延到天邊。學(xué)生只要注意到“煙波”、“楊柳”等意象，就能確定主人公的身份，同時(shí)將“斜日”和“飛散的杏花”結(jié)合在一起，就能明確主人公的形象特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮肯嗤帲簝墒自~都以景寄情，情景交融（1分，能答出“以景寄情”或者“情景交融”即可給分）（3分，能分清每首詞“情”和“景”的先后關(guān)系，各得1分，能點(diǎn)出作用的得1分） 【命題意圖】本題的設(shè)計(jì)仍是基于《考試說明》中古代詩文的“文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞”這個(gè)考點(diǎn)，能力層級(jí)為E級(jí)。《江南春》的前四句用精練的語句描繪出一幅清麗的江南圖景：“波渺渺，柳依依。 后兩句把暗含的感情直接抒發(fā)出來了，“江南春盡離腸斷，蘋滿汀洲人未歸”，美麗的春光反襯出思緒離愁的傷感。將暮春衰落、凄清的景色鋪陳一番，為后面的傷春情懷做了渲染。這三句直貫而下，層層鋪染，感情逐句加深，將女子長久以來愁苦寂寞，卻始終情真不渝的心愫，表達(dá)得極為沉摯凝練。末句以景收篇，直寫得情思綿延，余韻無窮。這樣，學(xué)生對(duì)于詩歌鑒賞的印象就會(huì)更為深刻，而試題在緊扣《考試說明》的同時(shí)，也能做到活學(xué)活用，剔除學(xué)生的死記硬背，讓真正理解詩歌鑒賞精髓的學(xué)生能夠拿到高分，有效地拉開區(qū)分度，不失為一種較好的命
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