【正文】 、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句； ② 句末語(yǔ)氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句； ③有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無(wú)論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；④常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。 D項(xiàng)則從曾鞏文章的兩大風(fēng)格入手，結(jié)合本文進(jìn)行鑒賞。“紆徐”指結(jié)構(gòu)迂回曲折，本文開頭并不言謝而是慢慢道來(lái)，從古至今，最后點(diǎn)名謝意。2012年，此題的題項(xiàng)要求是找出“加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)”，出于浙江卷穩(wěn)中有變的原則，本題同樣要求學(xué)生選出“相同”的一項(xiàng)。此題要求學(xué)生能夠結(jié)合文句，把課文中所學(xué)的知識(shí)自覺(jué)遷移到閱讀文段中，準(zhǔn)確把握不同例句中同一虛詞用法和意義的異同。能否讀懂淺顯的文言文的關(guān)鍵能力之一，就是能否正確理解文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。而全句的意思是“活著的人能表達(dá)自己的尊敬之情”，因此取“尊重”義，并由動(dòng)詞活用作名詞。來(lái)述說(shuō)“立言”的社會(huì)意義，闡發(fā)“文以載道”的主張，表達(dá)了對(duì)道德文章兼勝的贊許與追求。如“所以使死者無(wú)有所憾”中的“所以”，就和課文《師說(shuō)》中的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中的“所以”一樣，都表依據(jù)，解釋為“用來(lái)”，“且敢進(jìn)其所以然”的“且”的用法就和《燭之武退秦師》中“且君嘗為晉君賜矣”相同，翻譯為“并且”。另外題目的類型和分值也以2012年的浙江高考文言文命題為模板，分為3道選擇題、1道斷句題、1道翻譯題。2．命題試題與高考試題的關(guān)系浙江省從2004年自主命題至今，在選材上日漸突破了以往相對(duì)穩(wěn)定的人物傳記類，而開始越來(lái)越多地涉及到我國(guó)古代的論說(shuō)散文、游記散文、小說(shuō)等文體。 ③菱花：鏡子?？軠?zhǔn)春色將闌，鶯聲漸老。D．“紆徐簡(jiǎn)奧”是曾鞏文章的風(fēng)格。②蹶：挫折。 然則孰為其人而能盡公與是歟？非畜道德而能文章者，無(wú)以為也。而善人喜于見傳,則勇于自立；惡人無(wú)有所紀(jì)，則以愧而懼。市一等獎(jiǎng)古詩(shī)文閱讀試題一、閱讀下面的文言文，完成16—20題。其辭之作，所以使死者無(wú)有所憾，生者得致其嚴(yán)。其故非他，托之非人，書之非公與是故也。 （本文有刪減）【注】①銘:在器物上記述事實(shí)、功德等的文字?！靶蟮赖隆焙汀澳芪恼隆北容^，“畜道德”比“能文章”更重要。注釋：①蘋滿汀洲：水邊的小洲上長(zhǎng)滿了蘋花。 ②杳杳：深遠(yuǎn)無(wú)邊際。考查的內(nèi)容嚴(yán)格按照《考試說(shuō)明》的要求，涉及實(shí)詞、虛詞、賞析文本、斷句、翻譯等知識(shí)。再者，本文是曾鞏寄于歐陽(yáng)修的書信，2102年的文章是歐陽(yáng)修寄于樂(lè)生的書信，比較這兩篇文章，亦能讓學(xué)生進(jìn)一步了解歐陽(yáng)修的文品和人品。虛詞的用法，更是立足于學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)實(shí)際。而是通過(guò)對(duì)銘志作用及流傳條件的分析。2．關(guān)于第16題對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）A．有功德材行志義之美者 材： 同“才”，有才能 B．生者得致其嚴(yán) 嚴(yán)：嚴(yán)肅 C．皆務(wù)勒銘 勒：雕刻D．潛遁幽抑之士 遁：隱居 【參考答案】B【解析】解釋不正確的是B項(xiàng)，學(xué)生在課內(nèi)文言文中接觸的“嚴(yán)”的義項(xiàng)有兩個(gè)，一為“嚴(yán)格、嚴(yán)厲”，如初中學(xué)過(guò)的《左忠毅公逸事》中的“逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近”，二為“尊重、敬重”，如《廉頗藺相如列傳》中的“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”。本題要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的文言知識(shí)，在陌生的語(yǔ)境中對(duì)文言實(shí)詞作出正確的推斷和理解?？疾椴扇×宋沂∫回灥膶⒄n內(nèi)所學(xué)例句與閱讀材料中的句子對(duì)照組合的形式，體現(xiàn)了與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)。為了加大考查面，我們從《六國(guó)論》和《陳情表》中選擇了兩個(gè)例句。D．“紆徐簡(jiǎn)奧”是曾鞏文章的風(fēng)格?！钡奶岱ú徽_，表達(dá)的正確意義是“畜道德”和“能文章”一樣重要。用“／”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹１绢}選擇的句子為文本第二段中的一句，一則是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀第一段的基礎(chǔ)上已經(jīng)對(duì)文章有了一定的了解；二則是因?yàn)楸揪潆y度適中，并出現(xiàn)了標(biāo)志詞“則、則、而、故”有助于學(xué)生斷句。翻譯要點(diǎn)是“畜”、“無(wú)以”、“為”和“然”。本題既是對(duì)句意理解能力的考查，還要求學(xué)生具備一定的文化知識(shí)和語(yǔ)言的表達(dá)技巧。如果那是個(gè)惡人，那么有什么好銘刻的呢？這就是碑銘與史傳不同的地方。如果請(qǐng)托的人不得當(dāng)，那么他寫的銘文必定會(huì)不公正，不正確，就不能流行于世，傳之后代。榮幸之至，書不盡懷，曾鞏再拜上。也基于上述的判斷和認(rèn)識(shí)，我們盡心選材，力求在創(chuàng)新的同時(shí)，能夠突出重點(diǎn)，特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面： 我們比較近十年尤其是近三年的詩(shī)歌鑒賞試題，發(fā)現(xiàn)：首先，無(wú)論是選用詩(shī)歌還是詞作，題材都是考生常見的詠史詩(shī)、寫景詩(shī)等等，作者的朝代跨越幅度較大，但是內(nèi)容并不極其艱澀，難度符合廣大考生的一般水平；其次，有時(shí)為了增大考生的閱讀量和鑒賞難度，會(huì)進(jìn)行比較鑒賞?！緟⒖即鸢浮肯嗤帲簝墒自~都以景寄情，情景交融（1分，能答出“以景寄情”或者“情景交融”即可給分）將暮春衰落、凄清的景色鋪陳一番，為后面的傷春情懷做