【正文】 、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句； ② 句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句； ③有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；④常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。 D項則從曾鞏文章的兩大風(fēng)格入手，結(jié)合本文進(jìn)行鑒賞?！凹u徐”指結(jié)構(gòu)迂回曲折，本文開頭并不言謝而是慢慢道來，從古至今，最后點名謝意。2012年，此題的題項要求是找出“加點詞的意義和用法相同的一項”，出于浙江卷穩(wěn)中有變的原則，本題同樣要求學(xué)生選出“相同”的一項。此題要求學(xué)生能夠結(jié)合文句，把課文中所學(xué)的知識自覺遷移到閱讀文段中，準(zhǔn)確把握不同例句中同一虛詞用法和意義的異同。能否讀懂淺顯的文言文的關(guān)鍵能力之一，就是能否正確理解文中重點實詞的意義。而全句的意思是“活著的人能表達(dá)自己的尊敬之情”，因此取“尊重”義，并由動詞活用作名詞。來述說“立言”的社會意義，闡發(fā)“文以載道”的主張，表達(dá)了對道德文章兼勝的贊許與追求。如“所以使死者無有所憾”中的“所以”，就和課文《師說》中的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中的“所以”一樣，都表依據(jù)，解釋為“用來”，“且敢進(jìn)其所以然”的“且”的用法就和《燭之武退秦師》中“且君嘗為晉君賜矣”相同，翻譯為“并且”。另外題目的類型和分值也以2012年的浙江高考文言文命題為模板，分為3道選擇題、1道斷句題、1道翻譯題。2．命題試題與高考試題的關(guān)系浙江省從2004年自主命題至今，在選材上日漸突破了以往相對穩(wěn)定的人物傳記類，而開始越來越多地涉及到我國古代的論說散文、游記散文、小說等文體。 ③菱花：鏡子?？軠?zhǔn)春色將闌，鶯聲漸老。D．“紆徐簡奧”是曾鞏文章的風(fēng)格。②蹶：挫折。 然則孰為其人而能盡公與是歟？非畜道德而能文章者，無以為也。而善人喜于見傳,則勇于自立；惡人無有所紀(jì)，則以愧而懼。市一等獎古詩文閱讀試題一、閱讀下面的文言文，完成16—20題。其辭之作，所以使死者無有所憾，生者得致其嚴(yán)。其故非他，托之非人，書之非公與是故也。 （本文有刪減）【注】①銘:在器物上記述事實、功德等的文字。“畜道德”和“能文章”比較，“畜道德”比“能文章”更重要。注釋：①蘋滿汀洲：水邊的小洲上長滿了蘋花。 ②杳杳：深遠(yuǎn)無邊際?？疾榈膬?nèi)容嚴(yán)格按照《考試說明》的要求，涉及實詞、虛詞、賞析文本、斷句、翻譯等知識。再者，本文是曾鞏寄于歐陽修的書信，2102年的文章是歐陽修寄于樂生的書信，比較這兩篇文章，亦能讓學(xué)生進(jìn)一步了解歐陽修的文品和人品。虛詞的用法，更是立足于學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)實際。而是通過對銘志作用及流傳條件的分析。2．關(guān)于第16題對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ）A．有功德材行志義之美者 材： 同“才”，有才能 B．生者得致其嚴(yán) 嚴(yán)：嚴(yán)肅 C．皆務(wù)勒銘 勒：雕刻D．潛遁幽抑之士 遁：隱居 【參考答案】B【解析】解釋不正確的是B項，學(xué)生在課內(nèi)文言文中接觸的“嚴(yán)”的義項有兩個，一為“嚴(yán)格、嚴(yán)厲”，如初中學(xué)過的《左忠毅公逸事》中的“逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近”，二為“尊重、敬重”，如《廉頗藺相如列傳》中的“嚴(yán)大國之威以修敬也”。本題要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的文言知識，在陌生的語境中對文言實詞作出正確的推斷和理解。考查采取了我省一貫的將課內(nèi)所學(xué)例句與閱讀材料中的句子對照組合的形式，體現(xiàn)了與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)。為了加大考查面，我們從《六國論》和《陳情表》中選擇了兩個例句。D．“紆徐簡奧”是曾鞏文章的風(fēng)格?！钡奶岱ú徽_，表達(dá)的正確意義是“畜道德”和“能文章”一樣重要。用“／”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。本題選擇的句子為文本第二段中的一句，一則是因為學(xué)生在閱讀第一段的基礎(chǔ)上已經(jīng)對文章有了一定的了解；二則是因為本句難度適中，并出現(xiàn)了標(biāo)志詞“則、則、而、故”有助于學(xué)生斷句。翻譯要點是“畜”、“無以”、“為”和“然”。本題既是對句意理解能力的考查，還要求學(xué)生具備一定的文化知識和語言的表達(dá)技巧。如果那是個惡人，那么有什么好銘刻的呢？這就是碑銘與史傳不同的地方。如果請托的人不得當(dāng)，那么他寫的銘文必定會不公正，不正確，就不能流行于世，傳之后代。榮幸之至，書不盡懷，曾鞏再拜上。也基于上述的判斷和認(rèn)識，我們盡心選材，力求在創(chuàng)新的同時，能夠突出重點，特點主要有以下幾個方面： 我們比較近十年尤其是近三年的詩歌鑒賞試題，發(fā)現(xiàn)：首先，無論是選用詩歌還是詞作，題材都是考生常見的詠史詩、寫景詩等等，作者的朝代跨越幅度較大，但是內(nèi)容并不極其艱澀，難度符合廣大考生的一般水平；其次，有時為了增大考生的閱讀量和鑒賞難度，會進(jìn)行比較鑒賞。【參考答案】相同之處：兩首詞都以景寄情，情景交融（1分，能答出“以景寄情”或者“情景交融”即可給分）將暮春衰落、凄清的景色鋪陳一番，為后面的傷春情懷做