【正文】 相鄰的靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動的印象。1運(yùn)動后效：是指在注視一個(gè)方向運(yùn)動的物體之后，轉(zhuǎn)向注視一個(gè)靜止的物體，看到靜止的物體向相反的方向運(yùn)動。1錯覺：是指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺，是對客觀事物不正確的知覺，是知覺的一種特殊情況。1實(shí)物直觀：實(shí)物直觀是直觀教學(xué)的類型之一，是在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式。三、簡答題：知覺與感覺的關(guān)系聯(lián)系：一方面，兩者都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生，都是對現(xiàn)實(shí)的感性反映形式；另一方面，感覺和知覺都是人類認(rèn)識世界的初級形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。區(qū)別：感覺反映的是事物的個(gè)別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性；感覺依賴個(gè)別感覺器官的活動，而知覺依賴多種感覺器官的聯(lián)合活動；知覺不僅受感覺系統(tǒng)的生理因素影響，而且依賴于人的過去經(jīng)驗(yàn)，受人的心理特點(diǎn)制約。因此，知覺比感覺更復(fù)雜。如何運(yùn)用感知覺規(guī)律促進(jìn)直觀教學(xué)？①根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式。這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性知覺，從而有助于學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)會、理解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。②運(yùn)用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點(diǎn)。教師應(yīng)按照知覺的組織原則正確地組織直觀，才能提高學(xué)生的感知效果。如：板書字跡不宜太小，線條不要太輕、太細(xì)，應(yīng)保持一定的刺激強(qiáng)度，使學(xué)生都能看清楚。③教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。④讓學(xué)生充分參與直觀過程。知識終究要通過學(xué)生頭腦加工改造才能掌握，因此在直觀過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動積極、切實(shí)參與的熱情。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？①引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。②充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。③在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。④引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。⑤引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。四、論述題：知覺的基本特征：①知覺的選擇性：當(dāng)面對眾多的客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分成對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。影響因素：（客觀）刺激物的絕對強(qiáng)度、對象和背景的差別性、對象的活動性、刺激物的新穎性和奇特性。（主觀）知覺有無目的的任務(wù)，個(gè)體已有知識經(jīng)驗(yàn)的豐富程度，個(gè)人的需要、動機(jī)、興趣、愛好，定勢與情緒狀態(tài)等。②知覺的理解性：知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的加工過程。③知覺的整體性：知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。④知覺的恒常性：知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映象仍相對不變。包括：顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性和大小恒常性。第三節(jié) 記憶重點(diǎn)：★提高記憶效果的方法(簡1)一、選擇題： 影響識記的因素：（主觀）①識記的目的與任務(wù) ②識記的態(tài)度和情緒狀態(tài) ③識記的方法 （客觀）④活動任務(wù)的性質(zhì) ⑤材料的數(shù)量性質(zhì) 最早對遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國的艾賓斯浩，提出了“遺忘曲線”。遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速型，且到一定程度就不再遺忘。 影響遺忘進(jìn)程的因素：①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì) ②識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度 ③記憶任務(wù)的長久性和重要性 ④識記的方法 ⑤時(shí)間因素 ⑥情緒和動機(jī) 瞬間記憶的特點(diǎn)：①時(shí)間極短（~1秒） ②容量較大（9~20比特） ③形象鮮明 ④信息原始，記憶痕跡容易衰退。 瞬時(shí)記憶的編碼方式有圖像記憶（主要）和聲像記憶。 短時(shí)記憶的特點(diǎn)：①時(shí)間極短（不超過一分鐘，一般為30秒） ②容量有限（5~9個(gè)項(xiàng)目，品均值為7） ③意識清晰 ④操作性強(qiáng) ⑤易受干擾 短時(shí)記憶的編碼方式有聽覺編碼（主要）和視覺編碼。 復(fù)述是短時(shí)記憶信息存儲的有效方法。復(fù)述分機(jī)械復(fù)述和精細(xì)復(fù)述。精細(xì)復(fù)述而不是機(jī)械復(fù)述是短時(shí)記憶保持的重要條件。 長時(shí)記憶的特點(diǎn)：①容量無限 ②信息保持時(shí)間長長時(shí)記憶的編碼方式：意義編碼（表象編碼和語義編碼）1認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人類的長時(shí)記憶中貯存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。1良好的記憶品質(zhì)的特點(diǎn)：①敏捷性 ②持久性 ③準(zhǔn)確性 ④準(zhǔn)備性二、名詞解釋： 記憶：是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。包括識記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)過程。 無意識記：是事先沒有預(yù)定目的，也不需要運(yùn)用任何有助于識記的方法和意志努力，自然而然地識記。 有意識記：是有明確識記目的，并運(yùn)用一定方法的識記，在識記過程中還需要一定的意志努力。 機(jī)械識記：是根據(jù)材料的外部聯(lián)系，以簡單、重復(fù)的方式進(jìn)行識記。 意義識記：是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或知識之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識記。 保持：是指已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程，是記憶過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。 遺忘：是指對識記過的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯誤的回憶和再認(rèn)。 系統(tǒng)位置效應(yīng)：接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果的趨勢。開頭部分和結(jié)尾部分的記憶效果較好。 前攝抑制：是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后攝抑制：是后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。1回憶：是過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)的過程。1有意回憶：是有回憶任務(wù)、自覺追憶以往經(jīng)驗(yàn)的回憶。1無意回憶：是沒有預(yù)定目的，自然而然地想起某些經(jīng)驗(yàn)。1再認(rèn)：是指人們對感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識的心理過程。1瞬時(shí)記憶：是指當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個(gè)極端的時(shí)間內(nèi)保存下來的記憶。是記憶系統(tǒng)的開始階段，也叫感覺記憶。1短時(shí)記憶：是指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時(shí)記憶的過渡階段。也叫工作記憶。1長時(shí)記憶：長時(shí)記憶是信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。三、簡答題：提高記憶效果的方法？或如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)？（簡答或論述）①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。 首先，要有長遠(yuǎn)的記憶目的和意圖，學(xué)習(xí)記憶應(yīng)有計(jì)劃；其次，記憶的時(shí)間意圖應(yīng)準(zhǔn)確與明確；再次，要培養(yǎng)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。②理解學(xué)習(xí)材料的意義。在學(xué)習(xí)中以意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長處，從而提高整個(gè)記憶的效果。③對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解。為了理解記憶材料，應(yīng)先對材料進(jìn)行分析，把它的基本觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯結(jié)構(gòu)標(biāo)示出來，然后以自己的語言把它們概括而確切地?cái)⑹龀鰜?，這樣比較容易記憶和保持。④ 運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。 ⑤ 運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。⑥ 重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。四、論述題：結(jié)合識記談?wù)勅绾胃鶕?jù)記憶和遺忘的規(guī)律防止不必要的遺忘？（即有效組織復(fù)習(xí)的方法）①及時(shí)復(fù)習(xí)，針對遺忘規(guī)律，學(xué)習(xí)新材料后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在識記后不久的一段時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔要短一些，隨著知識鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可少一些，時(shí)間間隔可長一些。②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)難度小的材料科適當(dāng)集中，難度大的材料科采取分散復(fù)習(xí)的方式。④復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復(fù)習(xí)效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，方法要靈活多樣。⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。運(yùn)用多種感官可以激活多種相關(guān)的記憶痕跡，提高記憶效果。⑥嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合?？梢允箤W(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識記的成績，幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)檢查識記效果在重新閱讀時(shí)就會有針對性地集中精力攻克難點(diǎn)，糾正錯誤，不至于平均用力。第四節(jié) 思維與解決問題重點(diǎn)：★★創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動能力：創(chuàng)新性思維的特點(diǎn)、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新性活動能力的培養(yǎng)。（簡4 5 6）★ 影響問題解決的主要因素（簡7）★★學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)（論1）一、選擇題：思維的特點(diǎn)：間接性和概括性。創(chuàng)造思維是聚合思維與發(fā)散思維（核心）的結(jié)合，也是直覺思維與分析思維的結(jié)合。分析與綜合是思維的基本過程。問題解決的特點(diǎn)：目的性、認(rèn)知性、序列性。問題解決的階段：①發(fā)現(xiàn)問題 ②理解問題 ③提出假設(shè) ④檢驗(yàn)假設(shè)二、名詞解釋：思維：是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接的反映。（借助言語實(shí)現(xiàn)的）創(chuàng)造思維：是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。問題解決：是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。問題解決的策略：算法和啟發(fā)式。 算法策略：是把解決問題的方法一一嘗試，最終找到解決問題的答案。 啟發(fā)式策略：是根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的探索，以達(dá)到問題解決的一種方法。常用的啟發(fā)式策略：①手段——目的分析法 ②爬山法 ③逆推法 手段——目的分析法：是將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)而最終達(dá)成總目標(biāo)。 爬山法：是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問題解決的一種方法。三、簡答題：思維的種類①根據(jù)思維發(fā)展水平的不同，可分為直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。②根據(jù)思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺思維。③根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維。④根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。 ⑤經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維。良好思維的特點(diǎn)①思維的廣闊性和深刻性。 ②思維的獨(dú)立性和批判性。 ③思維的靈活性與敏捷性。良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)①加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。 ②運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。③加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練。 ④發(fā)揮定勢的積極作用。 ⑤培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)（11年省考簡答）①流暢性。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。②靈活性。靈活性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。如列舉報(bào)紙的用途。③獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。如曹沖用石頭稱象。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。②培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合。③發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。④組織創(chuàng)造性活動，正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力。⑤開設(shè)具體課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的常用方法：頭腦風(fēng)暴、直覺思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。創(chuàng)新性活動能力的培養(yǎng)①在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的條件，激發(fā)創(chuàng)造需要。 ②積極開展創(chuàng)造性活動。③鼓勵學(xué)生獨(dú)創(chuàng)行為。 ④培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性。 影響問題解決的主要因素①定勢與功能固著定勢（心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理狀態(tài)。功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向。②問題情境 問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。③原型啟發(fā) 對問題解決起啟發(fā)作用的事物叫原型。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。④已有知識經(jīng)驗(yàn) ⑤情緒與動機(jī) ⑥個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、各項(xiàng)特征和問題的特點(diǎn)等四、論述題：學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量 ①幫助學(xué)生牢固地記憶知識 ②提供多種變式，促進(jìn)知識的概括 ③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。 （2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法 ②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。 （3）提供多種練習(xí)機(jī)會①考慮練習(xí)的質(zhì)量 ②注意練習(xí)形式的多樣化 （4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣①鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題 ②鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè) ③鼓勵自我評價(jià)和反思 （5）訓(xùn)練邏輯斯文能力，提高思維水平第五節(jié) 言語與想象重點(diǎn)：★★學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)（簡1）一、選擇題言語的特點(diǎn)：①目的性 ②開放性 ③規(guī)則性 ④離散性 ⑤個(gè)體性口頭言語：對話言語和獨(dú)白言語言語種類外部言語內(nèi)部言語：是一種非交際性的言語書面言語二、名詞解釋言語：是指人們用語言進(jìn)行交際的活動過程。想象：是人腦對已存儲的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。想象從內(nèi)容是否新穎的角度，分為再造想象和創(chuàng)造想象。 再造想象是根據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。 創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。從想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，分為幻想、理想和空想。 幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種指向未來并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象。 如果幻想是以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，并指向行動，經(jīng)過努力最終可以實(shí)現(xiàn)，那么它就變成理想。 如果幻想完全脫離現(xiàn)實(shí)，毫無實(shí)現(xiàn)的可能，就成為空想。三、簡答題如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力①循序漸進(jìn)，注意訓(xùn)練目的的合理性和科學(xué)的階段性。 ②養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成閱讀技能③注重思維能力的訓(xùn)練 ④拓寬學(xué)生的閱讀視野，構(gòu)建寬厚的知識文化背景。創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件①強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望 ②豐富的表象儲備 ③積累必要的知識經(jīng)驗(yàn) ④原型啟發(fā) ⑤積極的思維活動 ⑥靈感的作用 ⑦創(chuàng)造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀四、論述題學(xué)生想象力的培養(yǎng)①要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。 獲得感性經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的表象，使想象活動的發(fā)展有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象的大門。 在教學(xué)和實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”，大膽