【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法。第六章 教學(xué)一、名詞解釋教學(xué)：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德和健康個(gè)性，使其形成科學(xué)世界觀的過(guò)程。教學(xué)原則：根據(jù)對(duì)一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。直觀性原則：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。啟發(fā)性原則：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。鞏固性原則：指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，而且在需要的時(shí)候能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)。循序漸進(jìn)原則：指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分發(fā)展。因材施教原則：指教師在教學(xué)中要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法：指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。講授法：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。1談話法：教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。1討論法：全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。1演示法：教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，印證某一事物和現(xiàn)象，從而使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。1練習(xí)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。1實(shí)驗(yàn)法：教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。1有效教學(xué)：指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。二、簡(jiǎn)答、論述教學(xué)的基本任務(wù)①使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧②發(fā)展學(xué)生智能、特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力③發(fā)展學(xué)生體能、提高學(xué)生身心健康水平④培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力⑤養(yǎng)成良好的思想品德、形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ②領(lǐng)會(huì)知識(shí) ③鞏固知識(shí) ④運(yùn)用知識(shí) ⑤檢查知識(shí)教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)①直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相互作用的規(guī)律學(xué)生是以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)②教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中具有能動(dòng)性的主體貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生能動(dòng)性相統(tǒng)一必須注意的問(wèn)題③掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一傳授知識(shí)與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一的要使知識(shí)的掌握促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的④教學(xué)的教育性規(guī)律知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)思想品德的提高有助于更好地掌握知識(shí)貫徹教學(xué)的教育性規(guī)律時(shí)必須注意的問(wèn)題有效教學(xué)的特點(diǎn)①面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展②關(guān)注教育教學(xué)效益③更多地關(guān)注可測(cè)性或量化④啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)⑤有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程備課的要求①教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法②寫(xiě)好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）貫徹直觀性原則的要求①正確選擇直觀教具和教學(xué)手段②重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀③直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)貫徹啟發(fā)性原則的要求①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性②教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師精講、少將，主要是抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，講深講透。③設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。貫徹鞏固性原則的要求①要在教學(xué)的全過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固②組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作③教會(huì)學(xué)生記憶的方法。貫徹循序漸進(jìn)原則的要求①教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性②教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化。③按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深，由易到難地進(jìn)行教學(xué)。貫徹因材施教原則的要求①堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一②了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮三、選擇教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主、全面發(fā)展的原則。教學(xué)工作是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教師的教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)和 學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。備好課是上好課的前提上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、 布置課外作業(yè)等。教學(xué)的有效性包括：有效果、有效率、有效益。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)。范例教學(xué)論的提出者是瓦根舍因最優(yōu)化教學(xué)理論的提出者是巴基斯坦評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的基本標(biāo)準(zhǔn)是效果標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。第七章 學(xué)校德育第一節(jié) 德育一、概述【德育】：、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活 動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。具有歷史性、階級(jí)性、民族性、繼承性。[廣義]，指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治、道德等方面的影響并通過(guò)教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn) 與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)。 [狹義]【思想品德】：指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)固的特征。基本因 素包含受教育者的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，即知情意行。【思想品德的形成基礎(chǔ)】：個(gè)人特質(zhì)、家庭影響、教育、懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)、校風(fēng)、大眾傳媒和輿論二、小學(xué)德育的意義德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證德育是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的條件和保證德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證三、德育目標(biāo)【德育目標(biāo)的概念】是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！镜掠繕?biāo)確立的依據(jù)】：小學(xué)生思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特點(diǎn)；國(guó)家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展需要【我國(guó)小學(xué)的德育目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情和良好品德，遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣；養(yǎng)成良好的意志、品格和活潑開(kāi)朗的性格；自己管理自己、幫助別人，具有為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，打下初步的良好思想品德基礎(chǔ)【德育內(nèi)容】l 愛(ài)國(guó)主義教育l 理想教育l 集體主義教育l 勞動(dòng)教育l 人道主義與社會(huì)公德教育l 自覺(jué)紀(jì)律教育l 民主與法制觀念的教育l 科學(xué)世界觀和人生觀教育第二節(jié) 德育過(guò)程一、概說(shuō)【德育過(guò)程】：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)。道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程。是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程，這是本質(zhì)?！镜掠^(guò)程的結(jié)構(gòu)和基本矛盾】：德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)：教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。德育過(guò)程的矛盾：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。【德育過(guò)程的基本規(guī)律】：l 德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)與提高過(guò)程。l 德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程l 德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程l 德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程二、德育原則【德育原則的概念】：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出指導(dǎo)德育工作的基本要求?！镜掠幕驹瓌t】l 導(dǎo)向性原則：是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。l 疏導(dǎo)原則：指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人、從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性l 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：l 教育的一致性與連貫性原則：l 因材施教：進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展第三節(jié) 德育的途徑與方法一、德育的途徑l 教學(xué)l 課外、校外活動(dòng)l 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)l 共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)的活動(dòng)l 校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)l 班主任工作二、德育方法【德育方法的概念】：德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。【常用的德育方法】l 說(shuō)理教育法l 榜樣示范法l 陶冶教育法l 實(shí)際鍛煉法l 品德評(píng)價(jià)法l 品德修養(yǎng)指導(dǎo)法【德育工作的新形式】l 開(kāi)展社區(qū)教育l 開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)l 建立德育基地l 創(chuàng)辦業(yè)余黨校第八章 班主任工作一、選擇題：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種：權(quán)威型、民主型、放任型。二、名詞解釋?zhuān)喊嗉w：班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班主任：班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫穿國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。班級(jí)管理：班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。三、簡(jiǎn)答題：一、班集體必須具備以下四個(gè)特征:1. 明確的共同目標(biāo)2. 一定的組織結(jié)構(gòu)3. 一定的共同生活的準(zhǔn)則4. 集團(tuán)成員之間互相平等、心理相容的氛圍5. 班級(jí)一詞最早是由埃拉斯莫斯提出的二、如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體？1. 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2. 建立得力的班集體核心3. 建立班集體的正常秩序4. 組織形式多樣的教育活動(dòng)5. 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)三、班主任的地位和作用：：班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班集體的集體水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者：班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者：班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。四、班主任了解學(xué)生的內(nèi)容、注意點(diǎn)、方法（1）班主任了解學(xué)生的內(nèi)容：了解學(xué)生個(gè)人，包括學(xué)習(xí)情況、潛力、興趣特長(zhǎng)和成長(zhǎng)經(jīng)歷等；了解學(xué)生的群體關(guān)系，如學(xué)生在班級(jí)或小團(tuán)體里的影響等；了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，包括家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭氛圍。（2）注意點(diǎn)：了解學(xué)生要注意全面性、經(jīng)常性和發(fā)展性。（3）班主任了解學(xué)生的方法：觀察法、談話法、問(wèn)卷法和書(shū)面分析法、調(diào)查法和分析法等。觀察法：班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。它是最常用最基本的方法。五、班級(jí)管理的內(nèi)容建設(shè)和培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。（1）班級(jí)組織建設(shè) （2）班級(jí)制度管理 （3）班級(jí)教學(xué)管理 （4）班級(jí)活動(dòng)管理六、班級(jí)管理的功能和目的（簡(jiǎn)答、論述）（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。——主要功能 班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此，如何運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段來(lái)精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)，組織、安排和協(xié)調(diào)各種不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是班級(jí)管理的主要功能。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。——基本功能 班級(jí)是學(xué)生群體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往的主要場(chǎng)所，因此，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班風(fēng)，是班級(jí)管理的基本功能。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理?！匾δ? 班級(jí)管理的重要功能就是 不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)忙活的認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。七、班級(jí)管理模式（1）班級(jí)常規(guī)管理：通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。（2）班級(jí)平行管理：班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。（來(lái)自馬卡連柯的平行管理思想）。（3）班級(jí)目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。（德魯克）八、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勎覈?guó)小學(xué)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。（論述）（1）存在的問(wèn)題：班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專(zhuān)斷，班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理程度低。（2）解決的策略：A已滿住學(xué)生的發(fā)展為目的。(滿足學(xué)生的發(fā)展既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是班級(jí)活動(dòng)的歸宿。)B確立學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位.(發(fā)展學(xué)生的主體性，是學(xué)校管理的宗旨。現(xiàn)在班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，確立一套能夠持久的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。)C有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。(現(xiàn)代班級(jí)管理的改革重點(diǎn)：把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為自我教育的主.)第九章 教育研究與教育改革一、選擇題 教育研究的特點(diǎn)（性質(zhì)）（客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性綜合性、可驗(yàn)證性） 教育研究的類(lèi)型（基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究和定量研究、定性研究和描述性研究、干預(yù)性研究） 教育研究方法（1）個(gè)案研究