【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和活動(dòng)家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動(dòng)。在活動(dòng)中凝聚集體，在活動(dòng)中形成正確輿論，在活動(dòng)中沖刷存在的問(wèn)題，用活動(dòng)裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)往往充滿(mǎn)生機(jī)。第五導(dǎo)領(lǐng)型。這種班主任主要靠威信來(lái)工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運(yùn)籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨(dú)立的教育思想，有特殊的思路，會(huì)用班干部。他們能像“巫師”一樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。第六知識(shí)型。他們主要靠科學(xué)來(lái)工作。他們對(duì)學(xué)生，第一是尊重，第二是愛(ài)。他們遇到問(wèn)題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)生不但是朋友，而且是研究對(duì)象。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，工作本身也是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)，是研究的對(duì)象。更重要的是，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，自身也是研究對(duì)象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。我認(rèn)為這六種類(lèi)型都有各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。1請(qǐng)你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)？【參考答案】：青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點(diǎn)體現(xiàn)在：第一、性意識(shí)驟然增長(zhǎng)由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對(duì)性知識(shí)特別感興趣，對(duì)異性有強(qiáng)烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。第二、智力水平迅猛提高對(duì)問(wèn)題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡。第三、自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)獨(dú)立欲望增強(qiáng)，對(duì)事物能做出自己的判斷和見(jiàn)解，但對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，常被一些矛盾所困擾，如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。第四、情感世界充滿(mǎn)風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。第五、興趣愛(ài)好日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛(ài)生活，積極向上，樂(lè)于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)更是樂(lè)不知疲。第六、人際交往欲望強(qiáng)烈一方面強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對(duì)自己周?chē)娜吮M量保持良好的關(guān)系，尤其是對(duì)自己所屬的集體，有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴(lài)性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。何謂“班級(jí)文化”，怎樣營(yíng)造？【參考答案】：班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫(huà)像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊；表露愛(ài)心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。2“學(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎？贊同。每個(gè)學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，體驗(yàn)成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生自己管理自己。2如何利用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)？利用多媒體，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字教學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極為重要的，也是十分關(guān)健的。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生們進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如何讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生興趣，喜歡學(xué)語(yǔ)文就成為了擺在每位教師面前的重要課題。漢語(yǔ)拼音內(nèi)容較為枯燥乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。利用多媒體進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)就彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。我就以歸類(lèi)識(shí)字中的“林”字為例，利用多媒體教學(xué)生拼音、識(shí)漢字。首先，在屏幕上顯示“林”字，然后利用音效教學(xué)生讀拼音：l237。n，就能給學(xué)生一個(gè)初步印象。為了讓學(xué)生形成長(zhǎng)久的記憶，可以再顯示出一幅森林的畫(huà)面，然后問(wèn)學(xué)生屏幕上顯示的是什么？學(xué)生很快就能回答出來(lái)是森林，接下來(lái)教師就解釋?zhuān)骸昂芏鄻?shù)木種在一起就形成了‘林’。你們看這個(gè)‘林’字（畫(huà)面下出現(xiàn)“林”字），它就是由兩個(gè)‘木’字組成的?！边@時(shí)從畫(huà)面的森林中蹦出來(lái)一只小松鼠：“記?。弘p‘木’為‘林’。”這樣不僅激起了學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生很快地記住這個(gè)字。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)手段。借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式的更新，也形成師生角色的轉(zhuǎn)化。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說(shuō)，有文質(zhì)兼美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體，把生動(dòng)形象的畫(huà)面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，那么就能使學(xué)生對(duì)作品有更深的理解。《海底世界》一課寫(xiě)的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，如果能借助多媒體技術(shù)編制集畫(huà)像、音樂(lè)、語(yǔ)言解說(shuō)為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開(kāi)電腦，??！出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的海魚(yú)，笨重的海龜，還有樹(shù)林中的海鳥(niǎo)。他們似乎正在側(cè)耳傾聽(tīng)海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。學(xué)生們已經(jīng)充分融進(jìn)了多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中去了，他們對(duì)美麗的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，美麗的畫(huà)面促使他們想去繼續(xù)了解，主動(dòng)探索，這就為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練傳統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練，一般是教師出示某一句式，讓學(xué)生訓(xùn)練，其結(jié)果往往是學(xué)生煞費(fèi)苦心也難以想出恰當(dāng)?shù)木渥?。而一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂(lè)，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同?！比绻麑W(xué)生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就會(huì)有表達(dá)的欲望，這時(shí)教師為學(xué)生提供合適的句式，就會(huì)水到渠成。利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)古詩(shī)不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂，因此，有的學(xué)生對(duì)古詩(shī)望而生畏，還沒(méi)學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果能巧妙地利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生變畏學(xué)為樂(lè)學(xué)了。如在教《山行》一文時(shí)，首先在多媒體屏幕上顯示出一幅美麗的風(fēng)景圖：一條彎曲的石頭小路向遠(yuǎn)處伸展，在白云深處，隱約可以看見(jiàn)有人住的房子，路旁有美麗的楓樹(shù)林，這