山香版教育學(xué)第二章教育的基本規(guī)律(編輯修改稿)
2025-07-23 14:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)一噸的教育”；（6）高爾頓，“優(yōu)生學(xué)”（遺產(chǎn)決定論）的代表人記憶推薦：內(nèi)孟四爾佛（環(huán)境決定論）人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。代表人物：（1）荀子：“人之初，性本惡”；（2）洛克：“白板說(shuō)”；（3）華生：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類(lèi)型的人。”記憶推薦：外出尋找落花生（輻合論）基本觀點(diǎn)：既強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的作用，又強(qiáng)調(diào)環(huán)境的重要作用。代表人物：吳偉士、施太倫（共同作用論）基本觀點(diǎn)：認(rèn)為人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等）在各個(gè)活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。二．影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素總體看來(lái)，影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育（學(xué)校教育）和個(gè)體主觀能動(dòng)性。（一）遺傳遺傳，也叫遺傳素質(zhì)，是指從上一代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。1. 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。（《傷仲永》）2. 遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一3. 遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段（格賽爾的“成熟時(shí)勢(shì)力說(shuō)”——雙胞胎爬樓梯）（二）環(huán)境環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩大部分。1. 社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，是遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)（“近朱者赤近墨者黑”，“蓬生麻中不扶自直”，“孟母三遷”）（三）教育（學(xué)校教育）教育，從邏輯上既是特殊的實(shí)踐，又是特殊的環(huán)境。教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用（簡(jiǎn)答）1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)（目的）2）學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好（人）3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素（方法）2. 學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)（學(xué)校教育在影響個(gè)體發(fā)展上的特殊功能）1）
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