【正文】 點(diǎn)，這是反面立意?！白龊靡患隆焙汀白龊煤芏嗍隆狈从车纳顚觾?nèi)涵其實(shí)是“專(zhuān)”與“通”的關(guān)系。從“專(zhuān)”與“通”的關(guān)系角度入手，又可歸納出以下多個(gè)觀點(diǎn)：做好一件事，才可能做好很多事；做好很多事，為的是把一件事做得更好；企業(yè)需要專(zhuān)精人才；現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求是“專(zhuān)通并舉”等。四、課堂小結(jié)（一）審題原則逐則分析。讀懂材料，把握各則材料的主要內(nèi)容。對(duì)比分析。理清材料之間的關(guān)系：同向關(guān)系、對(duì)立關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、多想關(guān)系。綜合分析。歸納材料最終主旨：同中求同（同中求異）、異中辨異、互補(bǔ)疊加，邏輯整合。（二）溫馨提示這種類(lèi)型作文必須從整體考慮，切忌把各則材料割裂開(kāi)來(lái)，就一事論一事；其次要弄清幾則材料間的關(guān)系，尋找聯(lián)系點(diǎn)，運(yùn)用多種方法去分析材料。整體考慮。切忌割裂幾則材料，就事論事。理清關(guān)系。尋找材料間聯(lián)系點(diǎn)，多法分析。以上我們歸納了多則材料類(lèi)作文的審題立意方法，面對(duì)寫(xiě)作實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一種或幾種分析方法，無(wú)疑是大有裨益。一、了解審題誤區(qū)——斷章取義 顧此失彼材料：閱讀下面文字，按要求作文1.某戶戶主為增改家中電視機(jī)頻道，尋蹤購(gòu)得增頻器回家。老伴問(wèn)：“你買(mǎi)了什么洋玩意兒？”戶主答：“洋玩意兒？是廣州產(chǎn)的好東西！”老伴細(xì)看后說(shuō)：“廣州出產(chǎn)，怎么沒(méi)有中文，盡是洋文？”2.報(bào)載，有的國(guó)家規(guī)定，無(wú)本國(guó)文字說(shuō)明的產(chǎn)品，一律不準(zhǔn)進(jìn)口。而我國(guó)市面上出售的商品中，完全沒(méi)有中文標(biāo)識(shí)和中國(guó)文字說(shuō)明的，已非個(gè)別現(xiàn)象。3.據(jù)報(bào)載，從1996年9月1日起我國(guó)外交部舉行的新聞發(fā)布會(huì)，將不再配備英文翻譯。根據(jù)上述材料，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，發(fā)表議論。不少于800字。審題指導(dǎo)：多則材料作文是提供兩則或兩則以上的材料，要求綜合這些材料立意作文。多則材料，不管是理論材料，還是事實(shí)材料，首先都必須先將各則材料進(jìn)行對(duì)照分析，或者求同綜合，即把幾則材料共同的論題或共同的觀點(diǎn)提煉出來(lái)；或者求異比較，即看這幾則材料有哪些不同點(diǎn)，由此說(shuō)明什么問(wèn)題，再扣住論題寫(xiě)作。不管求同還是求異，所提出的論點(diǎn)都要覆蓋幾則材料，如果只涉及部分而舍棄其他，那是不符合要求的。立意誤例：1.新聞發(fā)布會(huì)，將不再配備英文翻譯。這一措施符合當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)提高全民族的英語(yǔ)素質(zhì)起了不小的推動(dòng)作用。由此我也看到，提高全民族的英語(yǔ)素質(zhì)，勢(shì)在必行。2.上述材料中，猛一看上去，那些“有的國(guó)家”是正確的，因?yàn)檫@些好像讓人覺(jué)得失去一種尊嚴(yán)，失去了民族精神一樣，但仔細(xì)想一想，卻另有韻味，如果你要發(fā)展了，自然你的標(biāo)志——文字也會(huì)被人們所采用；另一方面也體現(xiàn)了人們文化素質(zhì)的提高——不論哪個(gè)國(guó)家的人見(jiàn)了面都可以正常交流了，因?yàn)樗麄兌猛环N文字。3.看罷上述材料，我受到了很大的震動(dòng)，它使我猛然驚醒：請(qǐng)保護(hù)保護(hù)我們的民族企業(yè)吧。誤例評(píng)點(diǎn)：上面三例都偏離了題意，都是僅僅根據(jù)其中的某一材料得出自己的論點(diǎn)，進(jìn)而盲目引申、分析論證。［誤例1］的病因在于脫離原材料。我國(guó)外交部發(fā)布新聞不再配備英文翻譯，與提高全民族的英語(yǔ)水平毫無(wú)關(guān)系。這一舉措，并非針對(duì)中國(guó)人，而是針對(duì)外國(guó)記者而言的。［誤例2］的病因在于盲目運(yùn)用逆向思維，結(jié)果適得其反，脫離題意。［誤例3］的病因在于只包含部分材料，不能涵蓋全部材料。二、審題訓(xùn)練：以下給出幾組作文材料，請(qǐng)審題，并說(shuō)說(shuō)審題方法和技巧。 第一組：（1）近朱者赤，近墨者黑。（2）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。（3）有楚大夫于此，欲其子之齊語(yǔ)也……一齊人傅之，眾楚人咻之。雖日撻而求齊也，不可得矣？引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣。審題分析：以上三則材料內(nèi)涵相同，在審題立意時(shí)，要找出這三則材料的契合點(diǎn)。第一則熟語(yǔ)，近朱者赤，近墨者黑；第二則是《晏子春秋》上“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的幾句話；第三則是成語(yǔ)故事“一傅眾咻”。三則材料雖然長(zhǎng)短不一，內(nèi)容各異，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是客觀環(huán)境條件影響著事物的發(fā)展，作文時(shí)就應(yīng)抓住這一共同點(diǎn)來(lái)立意。切忌斷章取義，如教育要注重方法、要具體問(wèn)題具體分析等都是偏離材料含義的。第二組：（1）魯迅：即使慢，馳而不息，縱令落后，縱令失敗，但一定可以達(dá)到他所向往的目標(biāo)。（2）沈從文：人生實(shí)在是一本書(shū)，內(nèi)容復(fù)雜，分量沉重，值得翻到個(gè)人所能翻到的最后一頁(yè)，而且必須慢慢地翻。（3）伊朗諺語(yǔ)：疾馳的快馬，往往只能跑兩個(gè)驛亭；從容的驢子，才能日夜兼程。審題指導(dǎo)：第一則材料是說(shuō)慢不可怕，只要馳而不息，就可以達(dá)到目標(biāo)。第二則材料是從“為什么要慢”的角度說(shuō)的，人生是一本書(shū)，內(nèi)容多，分量重，值得慢慢看，也必須慢慢來(lái)看。第三則材料是說(shuō)慢才能持久，欲速則不達(dá)。它們都探討了一個(gè)共同的問(wèn)題，就是如何看待生活中的“慢”。本題的核心問(wèn)題是在引導(dǎo)同學(xué)們正確看待“快與慢”的辯證關(guān)系，并呼喚在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“慢”。三句話合在一起看：達(dá)成目標(biāo)是一個(gè)慢慢的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要不放棄、慢而不息、風(fēng)雨兼程，就一定能達(dá)成所愿！第三組：（1）山登絕頂我為峰。這不僅是登山的境界，也應(yīng)該是每個(gè)人的豪邁氣概。（于丹）（2）人生就像登山，不一定每個(gè)人都能爬到山頂，但一定要一步一個(gè)腳印。（易中天）審題分析：材料一中于丹強(qiáng)調(diào)志存高遠(yuǎn)，勇攀高峰；材料二中易中天則強(qiáng)調(diào)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。兩個(gè)人的話看似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一，我們可以采用互補(bǔ)法實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，立意為：一個(gè)人要想成功，既要胸懷大志，又要能做到腳踏實(shí)地。第五組：（ 2014年廣東卷）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。，照片很少，只記錄下人生的幾個(gè)瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊?！　?，照片很多，記錄著日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以隨進(jìn)上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點(diǎn)滴”也可能被稀釋。 要求：①自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。審題指導(dǎo)：第一則材料旨在闡述黑白照片少卻承載更多的生活記憶，但是不易儲(chǔ)存；第二材料旨在闡述數(shù)碼照片多卻易忽視生活精彩，但是容易儲(chǔ)存。二者各有千秋，也各有弊端。第二則材料有了更深層的內(nèi)涵，時(shí)代在進(jìn)步，照片越來(lái)越多，回憶卻越來(lái)越容易被稀釋?zhuān)瑢?duì)第一則材料有著引導(dǎo)的作用。兩則材料結(jié)合在一起，可知這道作文題主要是在談?wù)摚弘S著科技的發(fā)展，照片所承載的生活和記憶，正在被模糊和稀釋?zhuān)萍几淖兞巳藗兊纳?。單?xiě)對(duì)過(guò)去的美好回憶，立意太淺，將二者合并起來(lái)，互相補(bǔ)充就可以立意為科技給生活帶來(lái)便捷，也給生活帶來(lái)煩惱，如何將科技與人文精神結(jié)合起來(lái)，不讓冷冰冰的科技擠兌熱情的生活是我們必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。（互補(bǔ)疊加）8